用呱呱，开放自信之花！
——共读《青蛙呱呱》
临睡之前，照例一个小故事，今天故事的题目是《呱呱老师》。本想让孩子只看图，不看字，自己编故事，来锻炼他的表达能力，。可他就是不配合，无奈，只好还是我们母子共读。不过，我也提出了一个条件：读完后要回答我的问题。他爽快地答应了：（读法还是一人读一段）
1、这天，幼儿园里要上图画课了，大家都整齐地坐在位置上，等老师来。
2、可老师一直没来，小青蛙呱呱跳到讲台上说：“既然老师还没来，我就先教你们画画吧！”
3、这时，小松鼠举起手说：“老师，能给我一支红彩笔吗？”“当然可以了。”
4、这时，小老鼠说：“老师，我没绿彩笔了。”呱呱老师又给了小老鼠一支绿彩笔。
5、在呱呱老师的指导下，小朋友们很快就把画画好了。
6、这时，小熊老师来了，看到大家的画问是谁教大家画的？大家齐声说：“是小青蛙呱呱教的！”
7、这时，呱呱不好意思地用作业本遮住了自己的脸。
8、小熊老师笑着对大家说：“你们的呱呱老师教得真好！”呱呱听了，既难为情又高兴。
故事讲完了，我们的谈话也就开始了，因为有言在先，他没有排斥的意思，进行得很顺利。
“你觉得呱呱可爱吗？”
“可爱。”
“哪里可爱呢？你能不能说出一两点儿来呀？”
“嗯，”他边思考边说，“老师没来，主动给大家当老师，还有……最后一句，呱呱又难为情，又高兴，也可爱。”
“呱呱为什么难为情，又为什么高兴啊？”
“因为老师表扬了它。”
“表扬高兴才对呀，怎么会难为情？”我追问着，连我都觉得有点儿过急了，好在孩子还没有反感，得以让谈话继续进行。
“你看画上小青蛙用纸遮着自己的脸，是有点儿害羞。当着那么多学生的面，老师表扬，可能有点儿不好意思。”呵，小家伙还真有阅读能力，懂了呀。
我夸奖了他，明显地他很兴奋。趁热打铁，我把他又引入了第二个谈话的内容——想象。
我首先说了：“假如那节课不是画画没老师，而是一节音乐课，老师说‘谁愿意先给大家唱首歌呀’后，咱想想小青蛙会不会站起来给大家唱呀？”
“会。”孩子肯定地说，“当老师可比唱歌难，小青蛙都做了，肯定会唱。”
“那如果是语文课，老师说‘谁愿意先给大家把这篇课文读一遍呀’，小青蛙会自告奋勇地读吗？”
“我想也会。”孩子又是十分肯定的语气。我心中暗喜，准备把话题引向他时，他却说，“要是数学课呢？”
“就是，要是数学课，小青蛙会怎么做呢？”我装作思考的样子。
没等我说，孩子说：“要是数学课，老师说‘谁来黑板上把这道题做了’时，小青蛙也是第一个就冲向讲台的。”
“哈哈，”我笑着鼓起了掌，“你可真是这只小青蛙的好朋友呀，知道得这么多。不过，你在课堂上是不是也像小青蛙那样会做的、能做的就主动地站起来做？”
我这一问，孩子有点心虚了，小声说：“有时能，有时不能。”我知道，孩子说的是实话，他性格不算内向，但不善于表现自己:明明会读的书，人一多他就不读；老师问的问题他也会，可就是不举手来说；还有那次，表哥让他算算5元减去1元2角等于你，他明明会，却说不会，而且还躲了起来……这也是一个大缺点呀。今天读了小呱呱的故事，希望对孩子有所启发……
还没等我想好下句话说什么，孩子像下定决心似的说：“妈，以后我也会像呱呱那样，只要能做的就主动站起来做。”听了这句话，我忽然很感动——孩子在故事中能想到自己，并且能下定决心，这不也是最棒的吗？
孩子，以后咱们就用呱呱的故事来提醒引导你，让自信之花在你心头开放！
