我的语文教学之路
什么是语文？叶圣陶老先生说得很清楚：平时说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。语文教学干什么？叶老也说得很明白：教会学生听说读写的本领。回望多年来自己的语文教学之路，以教材为依托，与课外阅读为伴，与经典诵读为伍，逐步形成我的小学语文教学的思路。
一、抓好课本主阵地（听说读写）
1.读熟课文是基础。朗读可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。同时朗读也是一种艺术的再创造，能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。
2.写好汉字是根本。字是一个人的脸面。“字如其人，人如其字”、“心正则笔正”，谈及汉字书写，人们都这样说。字得歪歪扭扭、龙飞凤舞、潦草难辨，错别字层出不穷，不仅会很丢人，还会影响个人的前程。规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。养成良好的写字习惯，具有熟练的写字技能，是我们的目标之一。写好汉字很重要。写一手好字，不仅关乎个人脸面问题，而且可以修炼个性情操。由于用手写字是脑思、眼察、足安、臂开、身正、手动的一系列联动式的运动过程，涉及到坐姿、写姿、握笔姿势，需要凝神静气，琢磨笔顺、间架结构等，本身就是一个审美与创造美的过程，而且汉字书法的字里行间有情有爱，练习书法可以影响个人的人格，使之成为完美的人。
3.背诵积累是储备。我们教材中的课文都是文质兼美，背诵抄写优美句段都是积累的最佳途径。背诵是是语文教学最基本的教学方法和经验，是提高语文教学质量和学生语文能力的有效途径。背诵是学生积累、丰富知识的重要手段。背诵可以提高学生写作水平。古人云：为文之道在于厚积而薄发。学生只有积累大量优秀的诗文词句，实现“量”的积累，才能充分的吸取其中的精华，从而丰富自己的语言。指导学生背诵课文就是潜移默化地指导他们习作。抄课文不但能增强学生对文字的识别感，还能对他们平常说话的连贯性有所帮助。
4.写好作文是应用。对小学阶段的孩子要降低标准，重点是激发兴趣，有表达的欲望和需求。“孩子的书读得也不少，但就是不会写作文。”这是好多家长对孩子的抱怨。确实如此，会不会写作文很大程度取决于孩子的悟性，取决于他对所阅读材料的吸收内化和迁移。作为一名语文教师，我们所能做的是有意识地给学生以作文方法的指导和引领，使悟性高的孩子实现跨越，给他们锦上添花，使悟性欠佳的孩子扎好根基，保底慢行。我给学生要求说的话写的文字要“有感情有温度”时，学生不明白什么叫“有感情有温度”，我给他们说“有感情有温度就是把你看到的加上你内心想象到的说出来，有了你自己的想法就是有了温度。”现在，学生已经很能明白什么叫有感情有温度，作文时也能做到既要写眼睛看到的，更要写内心所想到的。
在低年级仿写是学生作文常用的形式。仿写前对文本的精妙之处进行评价，学生在仿写时就会有意识地去模仿精彩的地方。中高年级和低年级是相通的，总分总的段落结构方式、首尾呼应的篇章结构等作文的外在形式学生很容易掌握，关键就是让文章有血有肉，有枝有叶。引导学生对文章的精妙处进行评价鉴赏，读写结合，会无形中指引他们在自己的作文中树立一个标杆。
我一直致力于激发孩子的写作兴趣。我们班的博客、我们的班级刊物《童心飞扬》都是给孩子搭建了一个展示的平台。
二、课外阅读储备资源
课本是学生积累的最佳渠道，但一个学期只读一本语文书，便可谓是鲁迅先生所说的那样“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”阅读是作文写作能力培养的基础，离开阅读，小学生对事物的表达将是无序而枯燥的。同时，没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累。有了广泛的阅读，小学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中产生了语感，激发了灵感。有了语感和灵感，作文就会水到渠成，成为自然流泻的轻松的事。要想作文写得好，脑中就必须储存足够数量的词汇和范文，厚积才能得心应手地薄发。
怎么培养学生读书的兴趣，需要教师花费心思。我从一年级开始就致力于学生阅读习惯的培养。一年级第一学期，由于学生识字量小，独立阅读能力不强，所以就利用午后读书的时间，给他们讲一些绘本，鼓励家长读书给孩子听。第二学期，随着识字量的增大，班里能独立阅读的孩子是越来越多，所以就开展了“年级级联动大阅读”活动。每次班班图书交换后，我们都要利用周三的读写课进行读书交流会，让孩子们对书中感兴趣的问题以及读书的收获发表自己的见解。这样的年级联动阅读极大地调动了学生阅读的兴趣，解决了部分学生无书可读的困难。每次交换之后，学生都迫不及待地去阅读，去汲取书中的营养，他们最期待的就是下次交换的时间。同时这样的联动阅读也节省了家长的开支，只花两本书的价钱，孩子却能读到16本课外书。因此，家长对此项活动是大力支持，赞不绝口。
三、国学诵读学以致用
国学，作为一种历史、一种传统、一种文化，它所蕴藏的经验、智慧和启示，穿越历史和时间一直伸展到现在。如果我们的孩子能在小学阶段积累下国学经典的内容，那可称得上满腹经纶，这对他进入中学高中的写作是大有帮助，更能提高孩子的人文素质、道德修养。自2012年我校被北京育灵童教育研究院、北师大课程研究院授予“国学经典教育实验基地”后，我们与孩子们一起行走在国学经典诵读之路上，体验着诵读的快乐，欣赏着经典的魅力，收获着成功的喜悦。
1．充分利用好时间。
充分利用每天的晨诵及每周的一节国学课，认真备课，并上好课。为减轻学生背诵负担，采用见缝插针，积少成多的诵读方法，开展“国学诵读”活动，每班选好值日班长，带领大家课前诵读。
2．采取多种形式，提高学生诵读的兴趣。
诵读为主。即诵读为主，理解为辅，这是国学教学最基本的方法，也是最重要的方法。小学生正处于人生记忆的黄金年龄，在这一时期让学生诵读记忆国学的精华内容，他们将会终生受益。因此，加强诵读恰好发挥了学生记忆强的优势。视频领读，学生跟读，“小老师”带读，学生全体齐读，师生对读，生生对读，男女生赛读，同桌拍手读等。另还将背诵内容融于各种游戏活动中。这样变换各种方式指导学生熟读，引起学生的注意，激发学生的兴趣，学生读得有滋有味，劲头十足。在这个过程中，关键是让学生充分地读，在读中记忆，读中理解，读中感悟。
故事理解。为了培养学生的兴趣，帮助学生了解文中的含义，教师利用“育灵童国学经典网络版”让学生观看有关的生动有趣的国学故事，使意义深奥的经典文字变得生动活泼起来。在轻松愉悦的氛围中，大家更加兴趣盎然。并且给学生补充他们感兴趣的内容，扩大学生的视野和诵读积累。“故事化”教学方法，符合学生的年龄特点和认知水平，使学生在潜移默化中理解内容，受到教育。
活动激趣。举办诵读比赛，激发热情。每周利用一个晨诵时间以个人、小组或班级为单位进行诵读竞赛，评出诵读之星，树立学习的榜样。要维持学生对国学学习的成就感，对表现好的学生，就要多加称赞，让他有荣誉感，对诵读差一些的学生，只要有进步也表示满意，加以赞赏，让他得到一种成就感。经常评比“诵读之星”吸引学生努力学习国学，激励学生的学习国学兴趣。同时也为学生树立学习的榜样。利用大的节日，编排国学经典诵读节目参加学校的活动，更能激励学生去诵读。“诗歌节”上我们学生的“笠翁对韵”“清明诗会”上学生的“诵中华经典”“六一读书节汇报演出”时学生的“诗词汇总的节日”都展示了孩子的风采。
3、联系生活。
学了这些传统文化，学了这些为人处世的道理，我们就得学以致用用它来指导我们的生活，指导我们的人生，要不学了也是白学，也是空喊口号，不能真正达到育人的目的。结合学习内容及时联系实际，会使学生觉得“国学”完全可以贴近生活，改进生活。在老师的指导下，让学生联系生活实际写生活日记，都可以悟出一定的道理。
学生在经典诵读中潜移默化地受到了浸染并能学以致用。
孩子们在经典的熏陶下，在琅琅的诵读中，既能丰富学识，提升素养，更能感受到中华民族悠久的历史和灿烂的文化，从而成长为知书答礼、博学多才的小绅士、小淑女。
语文教学之路，任重道远，我将继续取人之长、补己之短，不断丰厚语文教学理念，改进、反思语文教学课堂，扎扎实实、开拓创新地进行语文实践。
