中年级语文预习设计
预习对于每一位老师来说早已不是一个新的话题，通过预习培养学生的学习能力也成为大家的共识。对于中年级语文预习，我尝试着进行了以下探索，下面以《为中华之崛起而读书》为例来谈：
1. 读题目，提问题。
题目是文章的眼睛，我们在阅读任何一篇文章时，首先看到的是
它的题目。好的题目不但能激起读者的阅读欲望，而且还能引起人的沉思。所以当学生预习课文时，我引导学生先读题目，看看是否理解。比如《为中华之崛起而读书》一课的题目，学生读了之后，提出“崛起”不理解，那么该怎么理解文章的题目呢？这时，可以把这个问题放在这儿，待读完课文后联系文章内容来理解，也可以通过查词典来理解，即振兴、兴起。知道了这个词语的意思，题目的意思就迎刃而解。
接着是看到这个题目，你能提出哪些问题？题目既然是文章的眼
睛，那么从题目上提出的问题就能涉及文章的中心，再者，让学生提问题也能培养学生的质疑探究能力。如：谁要为中华之崛起而读书？他为什么要这样做呢？这时，我让学生在文章的题目下面写上“谁？”“为什么？”，以留下自己思考的痕迹。
2. 反复读课文。
以往学生读课文只是一味地读，不动脑思考。为了使学生养成
动脑的习惯，我教给学生读书时要一边读一边想：
用“ ”画出自己不理解的词语和句子，在后面打上“？”。
当然，问题是在反复阅读、不断思考中产生的，所以我要求学生一定要多读课文。这样，在读书中就会一边解决问题，一边产生新问题。对于能解决的问题，就把“？”用圆圈圈住，必要的还需要在旁边添加关键词以备交流时给自己提醒。
理解词语的方法很多，我教给学生查词典、查关键字、联系上下文、联系生活实际等方法。如今天预习这一课时，冯尚说出对“诸生”一词的理解：
我知道“生”指“学生”。通过查“诸”，我知道是“众多”的意思，所以“诸生”就是众多的学生。
理解句子的方法关键靠联系语言环境了。
反复读课文最终要达到读熟课文，读通句子，读中理解，读中感
悟。
3. 写出文章的主要内容。
4. 学习生字。
要求认识的生字要会认，会注音；要求写的生字会认、会写、会
组词。
5. 查资料。
有些课文需要查找一些相关资料，所以预习时可以针对不同的课
给学生相关的提示，提示学生在哪里可以怎样查找，以避免学生茫然或走弯路。
预习设计归结如下：
预习要求：
1. 读题目，提问题。
理解题目以后，看看产生了哪些问题，在题目下写关键词，并打上“？”。
2. 读课文。
（1） 一读准字音，读通句子，标出自然段。
（2） 二读，自学生字：要求认识的生字要会认，会注音；要求写的生字一个字组两个词，写在书上。
（3） 三读课文，用“ ”画出不理解的词语，并通过查阅工具书、联系上下文、联系生活实际等方法理解词语，把意思写在书上。
（4） 写出文章主要内容。
（5） 四读课文，批注感悟，欣赏写法。
（6） 提出不理解的问题。
