赏美文 育心灵作文
作为一名教师，一名语文教师，有责任和义务在语文教学中，引领孩子去感受语言文字的魅力。引发孩子对美的探索，
作为一名教师，一名语文教师，有责任和义务在语文教学中，引领孩子去感受语言文字的魅力。引发孩子对美的探索，感触语言带给孩子们的震撼。孩子们在对语言的理解和表达得到发展的同时，受到美的熏陶，提高审美的能力，从而育出美好的心灵。 比如《草原》《荷花》《 山中访友》这些作品中的语言如花绽放，清香四溢，（荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之 间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的 还 是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 摘选《荷花》//捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。拾一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄的作了一会儿女性。摘选（山中访友））正是这些花花草草给孩子们心灵最好的滋养。 在诵读过程中抓住关键词来引领孩子进一步欣赏和体味语言文字的魅力，《草原》一文教学时，抓住“久立四望”，“群马疾驰”等词语反复诵读，让学生再结合自己的生活体验感悟大草原上牛羊的悠闲洒脱，自由自在的生活，以及对草原风光的爱与赞美。文章用词的优美、精致，让孩子们亲身体会到了文字的巨大魅力。又如文中“远丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，马疾驰，襟飘带舞，象一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外，欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原，热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片……。”在反复品读的过程中，还要引导学生与文本中的人、物进行沟通，使自己情不自禁沉浸到文章的意境中去，从而体会其思想感情，达到文我一体的境界。这样才能加入自己的情感深切诵读，一步一步去咀嚼作者的情感着眼点在哪里。让学生对语言文字有了深切的感悟，自然而然的向往草原，热爱草原之情迸发出来。 在小学语文教材中还有很多有关花花草草的文章，这些文章不是单单得去引导学生欣赏美丽，而是寻找道德寓意。如《白杨》《花的勇气》《桃花心木》等。“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”摘选《白杨》作者说的是白杨，其实是表白自己的心。这树已不是自然的树，而是映在我心田的“树”。寓意深刻，领悟其中。这不正是王阳明所说的“尔未看此花时，此花与尔心同归于寂。而来看此花时，则此花颜色，一时明白起来。便知此花，不再尔心外”吗。《花的勇气》一文中作者不是想告诉大家藏身草地千万朵小花的美，而想告诉大家的是：“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足……”是这样的天气，我的心头才怦然一震，明白了生命意味着勇气。 正如丛老师所说“语文看起来跟花草无关，但心灵总是跟花草有关，如果读心灵的文字，你必须走在花草中间。”语文教学就是要让学生走近语言，感悟语言，在日积月累的品味中感知文字的质地与芳香。走进语言文字的最深处，引导学生去发现，获得最真切的感悟，从而积累内化为自己的语言。 是啊，如果荷花没有给作者美妙的心灵享受，小花没有给作者强烈的心灵震撼，她们就没有机会，走到我们每个人的眼前。
