我们的周三故事会时间又到了！
刚进教室，孩子们的口号就已经欢呼雷动了：
书里有你，故事里有我，
声音里有我，微笑里有你， 周三故事会，我们准时相约！ 因为申请了班级图书馆的活动，出版社寄来了三本书，《作文课里的奇案》，要我们在班级里先试读，因为有时间限制，我们自己寻找的故事就停止了，进行这本书的共读。 因为孩子们已经做好了准备，那么孩子们的故事还是要读出来的了，对那份寻找故事的付出，怎么说也得认可下来了。 于是，今晚的几个故事家就轮番登场了。
刘珊珊带了的故事是《蚂蚁和鸽子》； 
郭予杰带来的《狐狸和仙鹤》，在读的过程中能够提出问题和孩子们互动，真是越来越令人喜欢了。 
宋丽闪带来的《老鼠开会》。 还有赵淑雅的故事《猴子和鹿》，因为相机失去了反应，没能留下来赵淑雅的影像，多少有点遗憾。 孩子们的故事讲过了，《作文里的奇案》就开始了。 
每看一本书先开始封面，根据孩子们的观察，寻找和回应，我在黑板上写除了这本书的作者，译者，以及来历，然后就开始读了。 因为书里的人物是中学生，可能会出现的一些词语了是孩子们所不认识的，所以在读书的过程中，就难免会有些慢，因为要解释词语，书写以及含义，特别是人名，人名弄不清楚，读什么就失去了几分的味道了。 第一章名称是：作文课与谋杀案。 当写下这章的名字时候，一些男孩子就跳起来了：“这书肯定好玩！”是的，我也相信这是一本好玩的书。 这一章重点介绍了老师的名字还有班级里学生的名字，按照出场顺序也把这些人名写在黑板上了。 主要人物：老师——达莱纳女士 学生——埃尔万，桑迪，卡桑德拉，米南，阿波利娜，弗拉基米尔，萨洛美，菲勒蒙，雅丝米娜，弗拉维亚 第一章里出场的也就是老师和这十位学生了。 涉及到几个词语，说出来的时候，孩子们说会写，结果站到黑板前写的时候，就错了，眼高手低是很多孩子的通病。 老师布置作文采风课，正巧的是和一起谋杀案重叠了，于是，埃尔万决定要来展开这起案件的调查，他寻找了卡桑德拉一起合作。 
读第二章的时候，因为是学生作文，在相关的作文内容方面，就让孩子来读了。当然，孩子读的时候，我也在听着，遇到读错的字词时候，会纠正过来，不惜查字典解决。无疑是耽误时间的，但是，因为孩子们手里没书，慢就慢着吧！ 
学生读，尽可能的挑声音高的孩子读，这样可以使每个孩子都听得清楚。 王苏凤在教室里边走边读，声音语气都带得挺好，偶尔有一两个读破的句子，稍微一提醒就好了。而孟祥如读的时候，不通畅的较多，因为她是个极懒的孩子，平时的习作中错字连篇，每篇课文的词语默写没有全对过。但是，她的声音高，思维灵活，接受新事物较快，每一次有语言上的任务时，她都会最快的做出反应。她在读的过程中，遇到的不认识的词语比较多，在得到答案的时候，语气读得较为理想，生气，无奈，郁闷，伤感的种种情绪，都用声音做好了诠释。 在这一章节中，遇到了这样几个词语： 
这几个字中，除了“呶”和“誊”外，应该是都认识的，可是，却不能完整的读下来，很是令人伤感，很多字前面学习后边就忘了。 这一章埃尔万读到了三篇作文：桑迪的《末日恐惧》；萨洛美的《恐怖的一小时》，卡桑德拉的《街上的行人》。 这章内容读完了，埃尔万读完了这三篇作文，与他的破案有帮助吗？我抛出了这样一个问题。 可是，孩子们没有回答出来。不能猜测，也不能推断。孩子们的思维，在连续几年的填鸭式的学习过程中，严重受到了伤害。 我说：“根据埃尔万和卡桑德拉的谈话，你们觉得埃尔万从作文里面找到了线索了吗？” 这下，孩子们纷纷摇头，也就是没能够从作文里找到线索了。 再思考一下，这些内容和这一章的题目有怎么样的关系？ 这一下子，一些孩子明白了，就说这题目是从埃尔万调查后的感觉说的，埃尔万没能从中发现破案的线索，就觉得“没什么新鲜的”了。 你觉得埃尔万能够调查出这起谋杀案的结果吗？下节课我们再接着读了。 书里有你，故事里有我， 