作文教学是语文教学的半壁江山,教学生写作文重要,学生写好后,批改作文更重要。
全批全改。目前社会和家长都认可的作文批改方式。这种批改方法对教师了解学生的作文实际水平也有极大的好处，而这种方式的缺点是工作量很大，作文批改像大山一样压在语文老师身上，很费神。我们班43个学生，改完43本作文需要两个下午的时间。我发现许多学生只瞧了眼评分或彼此议论一下分数就将作文本搁一边去了，个别学生甚至连作文本也懒于翻动，只等待新的作文题。老师的汗水居然成了无用功，红红的眉批总评在学生的眼中竟成了过场。怎样解决这一矛盾呢？
我的做法是：分类阅读，分类批改、指导
学生交上来的作文每篇先浏览一遍，对本次作文出现的共性问题做到心中有数，以便讲评作文时做细致知道。写的较好的作文一般不需要大动，批阅时，画出好词好句，在旁边注明“修辞 用的巧”、“语言描写到位”“语言很深刻”等词语，写评语时，先肯定学生作文的成功之处，然后侧重多写一些鼓励的话，以利于他向更高的层次迈进。
中等的作文具体指导采用面批。学生很喜欢这种方式， 能很好地向学生传授作文技法，能最大限度地提高学生的作文水平，同时学生有被重视的感觉，我曾给一个作文水平一般的学生当面批改过作文，后来我在一个偶然的机会看到他在日记中写到“没想到，今天老师当面给我批改作文！老师讲得那么仔细，老师讲的每一个字我都印在了心里，今后我一定要写好每个作文……”经过引导，这个学生的作文水平真的不断提高，面批真的是一种效果显著的作文批改方式。
每个班总有三四个实在不会写作文的孩子，他们的语言系统混乱，对这类孩子，我采用的方式是抄写范文，这个范文是我给他找好，要求他工整抄下来，并背诵下来。
在所有批阅作文的方法中，最有争议的是学生的互改。因为这种方法会让人觉得 老师在偷懒。其实互该好处很多，能在批改过程中悟出一些作文之道。要想互该有效，就必须要交给学生批改作文的方法。我教学生这样修改作文。
1、一读看文面。审视卷面。 如果很干净的文面，就在总评里写上“文面很干净，字体很整齐”。
2、二读挑错别字。一字一句读文章，发现错别字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处：出现错别字几处，分别是什么字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：发到学生手里，自己再看，如果同桌没有挑出自己的错别字，就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。
3、三读看标点。
强调句号、引号、叹号、问号的使用。如发现用错的标点，要圈出来，并在文后总评里指出标点错几处。
4、四读读句子。
再读文章挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。
5、五读看内容和中心。要读懂作者写了什么，要表达的中心是什么，有没有表达清楚？如果不觉得不清楚，再写什么就清楚了。以总评的形式出现。
这就是：
修改作文挺简单
文面整洁先要看
再挑错字错标点
句子不通标横线
欣赏语句波纹线
写清原因不简单
文章内容要看懂
段落是否很分明
段落很长可不行
细节描写要看懂
内容详略很重要
中心句子不能少
中心无关要删掉
指出缺点肯定优点
认认真真改好作文
