我们该用什么标准评价孩子
经常在一些报刊杂志上看到一些专访的文章，对于一个成功的孩子，我们总是看到的是他们的成绩多么优秀，多才多艺，屡屡获奖，参加各种活动，考上了某名牌大学，在脑袋上面笼罩着各种荣誉和光环，读着这样的文章，我就总是产生一种莫名的难过，这些东西距离许多人太遥远了，千里挑一、万里挑一难道就是我们学习的榜样么？这里面折射出来的是一种什么呢？
真的不知道旧有的人才评价标准在每个人的心里扎下了多深的根须，让我们无法改变这种评价方式。优秀的前提必然是成绩优秀，必然是有结果的展示。这让我总是想到课程改革刚开始的时候，一个校长开大会的时候说的再直白不过——“我要的是终端效果”，也就是，人家只看成绩，无论一路上你怎么玩，怎么花里胡哨的搞各种素质改革，最后你没有成绩，就只能说明你失败了。这话很现实，那些外表华丽的东西其实都是做给人看的，有人真正要看的其实只是那些能够代表着成绩的东西。
一个人是人才，怎么评价？上了名牌，获得学位，挣了大钱难道就是人才么？我套用那种评价标准来给一个结论，中国有句俗话说“盖棺定论”，人不死就不能说他是个什么东西。活着的时候给各种名号都不过是一种不相称的东西。多少名牌大学生最后失足了，多少有名望的高官最后落水了，多少轰动一时的大亨最后落马了，多少名人最后跌倒了……他们此前被人称颂的那些，我们会怎么理解呢？
良好的品德算不算优秀？一技之长算不算优秀？我们用什么来做标尺、来衡量？现在我们总是说看综合素质，综合素质说起来多么美丽的名字，可是，终究国家领导人也未必做得到，即使做到恐怕也不一定在小时候能比得上那些综合素质更好的孩子。我多么赞同古人那句“大器晚成”的说法啊。
优秀的成绩和荣誉不是我们最终期待的，健康与快乐才是孩子最重要的，良好的德行是他们一生的财富，这才是成功的教育。我们看到的那些例子总是太过于典型，太过于优秀，让人有一种望而生畏的感觉，可望而不可即的敬而远之，有时候虽然有心为之，可是多少人已经为时已晚了，所以大多数的人只有羡慕的份，充满在心头的是一声声的赞叹，说不定还有一种自责和自卑的情绪产生，回去之后，一阵心血来潮，把孩子苦口婆心的进行着一次次的教育，让孩子统统向人家看齐，为什么人家能做到自己却做不到呢？我还是觉得那些看过去，哈哈一笑的人是明智的，知道自己的孩子和人家不一样，或者说做好自己，就满足了，人家再好，那是人家的，没有必要把别人的欢乐和成就变成自己的痛苦和失败。
“临渊羡鱼，不如退而结网。”我们习惯于宣传“典型”，那是因为稀少，可正是因为稀少带不具备代表性。宣传的作用在哪里？是希望更多的人从这些普通人身上发现多数人身上的优点，如何带动更多的人进步，把合理的、健康的评价标准带给大家。否则，最后的结果只能是事与愿违，只不过是为那些满头闪光的头饰上增添了一件根本不醒目的头花而已。
我们经常说：父母什么样的眼光就会造就什么样的孩子。怎么用健康的方式引导更多成人看待自己的孩子，发现他们身上的闪光点，促进孩子的成长。这是我们宣传的责任和使命，如果只会像发现新闻一样为某一些新鲜而少见的人做赞歌，让他们高高的凌驾于多数人之上，高得不可攀，让人无法望其项背，只有像河伯第一次看见大海那样望洋兴叹，我们希望让读者从中获得某些可行有效的启迪，恐怕就背道而驰了。
教育，不是一个只展现过程的事情，许多东西都是在不断的失败中进步的，结果永远来自于一点一滴的过程，来自每一个细节。如果我们只看结果，恐怕很多人都要畏首畏尾，我们的教育也就无法发展了。那些急功近利和目光短浅的人做评价的掌控者，总是让许多人无法放开手脚，更谈不上会有什么创造创新了，只有稳稳当当按部就班循规蹈矩的做事情就可以了，这样的现状，怎么能让我们看到教育的进步，所以，发现一个成功的例子，就会有人欣喜若狂，因为这样的人在这样的时代已经实在不多见了，犹如历史上濒临灭绝的物种。成绩的取得是一种坚持的结果，哪怕是一次次的失败。
这个时代不允许教育的失败，我们都清楚，冰冻三尺非一日之寒，高台千尺起于垒土，千里之行始于足下，台上一分钟台下十年功，哪里有什么速成的教育之法，人人各异，不一而同，教育人的方法自然不同，更不可能最后让所有人都一样，都成为同一类令人称道的人才。这不是我们教师的问题，而是评价者的问题。所谓法无常势，教无定法，既然道不远人，我们就应该因人而异，因材施教，给出不一样的评价标准。寻找大多数孩子身上更多的相似点，而这些往往是评价者轻描淡写一带而过的地方，甚至有“一俊遮百丑”的标准来约束着多数人的思想，他们眼中只有他们自己需要的，那好像是要给他们证明什么的东西，有人说“如果不说学习，你什么都好”或者“如果学习再进步一点老师（家长）会更喜欢”类似的夸奖，听起来多么让人心酸，孩子取得的进步和那么多的优点被轻描淡写一带而过，许多人的视野里只有那么一个针眼大小的点，这究竟是谁的悲哀？
总之，我听到过，心里总不是滋味。
