我有幸参加了在郑州举办的“ 河南省第九届班主任工作讲习班”。在这次讲习班上，我亲身领略了专家们亲和、自信的气质，亲眼目睹了专家们高雅、睿智的风采，亲耳聆听了专家们博学、独到的见解，使我收获颇多，终生难忘。
现在，我结合北京市中关村四小校长、海淀中心学区副校长刘可钦的报告内容，谈一些自己的认识与体会。
一、走近刘可钦——解读教师的幸福
刘可钦是一位睿智、优秀的教师，还是一位亲和、出色的班主任，更是一位卓识、远见的领导。她对工作充满了幸福感，她认为“财富的积累并不是教师人生的幸福，教师的幸福体现在日常的点滴工作和生活中，繁忙中感到很充实，紧张中也很从容”。在刘可钦的教育生涯中，她不断地去追寻、去创造人生的幸福。她的所作所为给我留下了深刻的印象：一是笑着做教师。刘可钦说：“一个不会笑的教师，学生是不会喜欢的。教师发自内心的微笑是在传递内心对学生的爱，爱是追求和创造人生幸福的一座心桥。没有爱就没有真诚的交流和沟通，就不会产生认知及情感上的互动和生成的过程，师生之间也不会感觉快乐和幸福”正如古罗马思想家奥古斯丁所说“爱，而后又真知”。二是蹲着看学生。刘可钦说：“蹲着看学生蹲成与学生个子一般高，意味着童心回归”。这句话说得多好啊！教师的童心回归，就是心从成人回到儿童那里，以童心换童心，心里装着儿童。教师蹲着看学生，不只是肢体上的距离缩短，跟儿童接近，追求形式上的平等，而是体现心灵上的跟儿童的平等。如果教师以大人自居，居高临下看儿童，横在师生之间的那堵“师道尊严” 的墙壁将阻挡教师通往幸福人生的路。刘可钦追寻、创造幸福的教师人生幸福的方法很多，她常说：“谁的思想丰富，谁的感情丰富，谁的感情纯正，谁的行为高尚，谁的生活充实，谁获得了自尊，谁就是幸福的。”
作为一名教师，我们要经常追问自己，我幸福吗？可能有很多事情使得我们苦恼，比如：学生之间问题多、上课太乱上课没有激情、找不到感觉、与同事关系难处、家长不配合……我们不要怨天忧人，一味抱怨，我们要改变心态、善于发现幸福，把差异看成是资源而不是负担。用欣赏的眼光，平和的心态、长久的目标看待学生的错误，我们要像刘可钦一样，笑着做老师。用微笑来传递我们内心拥有的教师这一职业的人性的感召力。我们也要蹲着看学生，改变习以为常的“批评、说教、禁止”为主的教育方式。在尊重、信任、理解、宽容、接纳的基础上，让学生体会发现，合作交流，反思自悟。我们要以阳光般的心态享受职业的幸福。还要学会制造幸福，要使教师的职业成为充满激情又不乏理性的职业。我们要走向研究，积极地寻找教育智慧，在追求的过程中不断提升自己的精神生活品质。早日进入“那人却在灯火阑珊处”的境界，努力使自己成为研究型的教师，永远享受做教师的幸福。
二、 走近刘可钦——欣赏教育艺术
人生像一条河，而刘可钦的人生之河是渐行渐宽，她是一个睿智而达观、真诚且宽容的好老师。
对待学生，刘可钦是老师、是慈母、是朋友、又是引路人。在他的眼中，每个孩子都是有着自己独特个性和闪光点的活生生的个体，每个孩子都需要得到充分的理解、尊重与关爱。无论是爱画画却不爱数学的小然、数学课上偷看小人书的丁丁、创造加法表却夹杂着减法的小飞，还是年龄小跟不上大伙儿的雯雯、先天不足行走困难的小兵……。他们虽然都存在着这样或那样的缺点，但在刘可钦的眼中，他们都是那么的可爱，那么的重要。她认为爱就是要真正走入孩子的心灵。当学生迟到的时候，她从不会批评，而是说：“你瞧，我们都在等你呢？”或者说：“我们都在为你担心呢！”；检查学习效果时，她很少说不明白的请举手！而是让听明白的点点头，完成任务的笑一笑……；当学生面对全班同学读书困难时，她从不说：“谁愿意帮帮他？让学生感到没面子的话。而是说：你愿意和××同学一起朗读吗？”；当学生站起来不会回答问题时，她从不生气，如果学生站起来说错了，她会抓住这个机会，引发课堂辩论，让这个学生和其他人充分发表意见，问题弄清之后，说：“想一想，是谁的问题引发了我们精彩的讨论呀？噢，是他，来，我们一同谢谢他”。刘可钦就是这样用她的能量小心呵护着孩子们的自尊。认真聆听孩子们的心灵深入的声音，用无限的信任与宽容诠释着她对爱的理解。她总是坚信，每一个孩子都是想学好，能学好的孩子，每一个孩子都有积极调整自己行为的能力。而作为老师，其全部的生命价值就在于每个孩子提供足够多的思考、选择、创造、展示的机会，帮助每个孩子成长为“最佳的我”。
对待数学教学，刘可钦是艺术家、是思考者、又是开拓人。
在她眼中，数学是魅力无穷的。课堂是妙趣横生的，教学是充满着理趣、情趣、乐趣。弥漫着浓郁的生活气息，渗透着奇妙的创造思维。教师有责任使学生信服数学是有趣的。这便是刘可钦全部教学智慧浓缩之精华所在。她不断反思、学习、创造，只为将数学课程变为“思考的数学”；变为“学习者获得不断成功的数学”；而不是“可怕的，使人失去信心的数学”；变为贴近学生生活的“现实数学”，而不是将学生生活世界抛在一边的抽象数学；变为带着“文化味”闪耀着思想火花的数学，而不是作为解题工具的数学。这使我们更深刻地体会到一堂好课的真正内涵。一堂好课绝不意味着繁杂的数学方式。高超的悟性，便是智慧火花迸发、灵感涌现的一个个瞬间；便是一幅生动饱满的课堂生活剪影。而此等的“朴实无华”，也正是刘可钦所追求的“返璞归真”的教学境界。
刘可钦之所以是专家，是因为她对教育有一颗平常心，对事业的执着追求，对事业的尽职尽责，从工作中处处发现并寻找快乐、创造幸福、享受幸福。愿我们每一位教师的人生之河都能像刘可钦那样渐行渐宽，深沉地流着，给学生创造幸福的同时也给自己创造着幸福。同时也愿每位教师都能平和而幸福地行走在教育这条宽阔的大道上，将自己最真的爱撒遍每一个孩子的心房。像对待自己儿女一样对待学生，为人师表、言传身教；像热爱自己的家庭一样热爱学校，恪尽职守、敬业奉献。
