阅读让我更理解教育
——阅读，语文教学的根
苏霍姆林斯基曾说：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”读书之于教师，就像歌手之于练声、枪手之于打靶，读书是教师的“看家本领”。在阅读中，我知道了师生相处是心与心的交流，是情与情的互换；我知道了家庭教育在孩子的成长中起决定性作用，家校合力才能成就孩子一生；我知道了孩子的成长是一场马拉松长跑，不能刚离开起跑线就消耗掉所有精力；我还知道了带孩子大量阅读是语文教学的根。
“童年是最美好的岁月，童书是最美丽的种子。人类最美好的东西往往在童书里面，最美丽的童书蕴含着最美丽的人类精神。”朱永新教授在《我的教育观》谆谆教诲着我们。儿童对世界价值的认识，不是通过我们的道德说教来完成的。你跟他讲要爱别人，要帮助别人，要有同情心，这些东西只靠概念的灌输不可能真正打动孩子，只靠说教不可能真正根植在孩子的心灵里。真正进入孩子心灵的是一个个生动的人物、具体的形象，只有这些形象所传达的信息，所反映的理念，才能真正在孩子的身上生下根来。教育就是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。两年半之前接了现在的班，这是一个学生不会听课，课堂纪律差得令所有任课老师提起来就头痛的班。两年之后，已经变成了所有任课老师提起来就竖大拇指的班级。大家都说我会带班，我说我的带班方法很简单，那就是带学生读书，是大量阅读唤醒了孩子沉睡的心灵，让大家变得心态平静，温文尔雅。
把我引上带学生阅读之路的是韩兴娥老师的那本《让孩子踏上阅读快车道》，“即使在课本这块地上‘挖出火星子来’，对学生阅读能力的提高也不会有多大好处。课本那点泥土过于贫瘠，在花盆里是长不出参天大树的。”“死读课本无法真正提高学生的阅读能力，只有在课外阅读的广阔天空中遨游，才能练就搏击长空的本领。”这些至理名言，成了我带领学生大量阅读，创建书香班级的座右铭。这些年来，我所带班级已经连续8次荣获校讯通“书香班级”，4次荣获濮阳市“优秀班级博客圈”的光荣称号，学生100多人次获得“阅读天使”“阅读之星”“绿色网络天使”等称号。
今年，教的学生又是毕业班了，我依然秉持着带孩子大量阅读的理念，并为之实践着。这得益于阅读薛瑞萍老师的班级日志《教六年级的日子》。教过毕业班的老师心里都明白：毕业年级，课时紧张，任务繁重。即便是在这样的情况下，薛老师和她的云门弟子们对于“阅读”没有丝毫的懈怠。云门弟子在薛老师的带领下，在《幼学启蒙丛书》中品味传统文学的魅力，在《万物简史》中感受宇宙的奇妙无穷，在吟诵古诗文中体验学习的乐趣……六年级的日子，薛老师给她的弟子们推荐了五六十本书，孩子们也许不会个个都看完，但就像她所说的：“教师只管播种，不问耕耘与收获。以后的事情，山高水低，各自随缘啦。”正是在薛老师的鼓励下，即使面临期末考试，我们班的阅读脚步依然没有停止。上学期期末考试前一个多月，同年级的九个班基本同时结束了课文的学习。在其他班忙着一轮又一轮的复习时，我一边带着孩子复习，一边带孩子读起了厚厚的《西游记》原著，复习和阅读同时进行着，孩子们读得兴致勃勃，复习得有条不紊，期末考试成绩相当不错。
今后的语文教学，我仍不改初衷：让孩子阅读，大量地阅读，因为我始终坚信：教语文，我们不光是教孩子获得分数，还要让孩子开阔视野、深刻思想。带孩子们读书，绝不只是为了功课，而是为了让他们拥有“幸福的能力”。一旦孩子的阅读上路了——课外阅读调来四面八方的涓涓细流，汇聚成充沛的水源，托起学生的语文能力之舟的同时，也滋养着他们的人文精神之树，开拓着他们的智力背景。
阅读，语文教学的根。只有根系发达了，才能从坚实的大地上汲取到充足的水分和营养，源源不断地供给所有学科这课大树茁壮成长。
