这周我终于回到学校，站在了讲台上。周一带着孩子们回顾了第一单元《负数》的有关知识，周二我们开始学习第二单元圆柱和圆锥，这周我们学习了圆柱的特征和表面积。
六年级的孩子一过年就觉得长大了很多，确实如此，孩子们的学习能力、理解能力都在进步，学习效率和计算能力也在提升。不过毕竟是孩子，对知识的理解各有差别，程度不一，我到现在还清楚的记得周三讲授《圆柱的表面积》时我们班那个男孩可爱的样子。
周三第二节课是我的数学课，我们共同学习《圆柱的表面积》。按照设计好的教学环节，复习圆柱的特征，了解了关于表面积的意义后，明确圆柱的表面积=侧面积+两个底面积。底面积是圆的面积，侧面积的计算就成了重点。第一节教学圆柱的特征时，学生动手剪开过圆柱的侧面，探究新知时，我用教具展示侧面展开图，学生更加明确圆柱侧面沿高打开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。由此导出圆柱的侧面积的计算方法应该=底面周长与高的乘积。孩子们很快理解了，我随即写一道练习题，底面周长1.6m，高0.7m，求侧面积，很多孩子脱口说出算式，看来侧面积的理解还是比较好的。
可是就在大家热情高涨的时候，我发现坐在第一排的崔文杰眉头皱着，一脸茫然，也不动笔，看着黑板上的1.6乘0.7发愣。我问：“有什么问题，崔文杰？”孩子摇摇头说：“老师，我不懂。”我无奈地笑了，很多孩子也跟着笑了，有的还在说：“怎么连这个也不懂啊！”
我看着他说：“你不懂什么？”他怯怯的说：“侧面积。”我又笑了，这次不是无奈，是对这个孩子的钦佩：“别慌，我再给你讲一遍，老师相信你一定是哪一点没有想透彻。你跟着老师一起说，好吗？”
我让他站起来指着我手里的圆柱教具说侧面积的推导过程，圆柱的侧面展开后是一个长方形，长方形的面积=长乘宽，圆柱的侧面积就等于底面周长×高。班里的孩子安静下来听崔文杰一个人说，尽管声音不高，但是在我的帮助下，他基本顺畅地说完，眼睛里不再是茫然。
我问：“现在懂了吗？”孩子点点头。我随手写一道题，底面直径6dm，高5dm,求圆柱的侧面积，大家在练习本上做题，崔文杰口述计算过程，我板书，孩子说的非常好。然后我按照教学设计继续进行下面的学习环节。
尽管这节课因为又讲了一遍侧面积，耽误了3分钟左右，可是这个孩子确实真正弄明白了侧面积的计算方法，并且这两天表面积的做题质量也有所提高。这个时间耽误得值！
