一、青少年时代决定了人生的大致走向。
成长，通常指人生的发展道路，也指人或事物所经历的途径，还有人把它看作是一个人一生发展的过程，或一个人—生中所扮演的系列角色和职位等。
目前，在学术界大多接受舒伯(Super)在1976年下的定义：成长是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人的一生中的不断完善和成熟过程，由此表现出个人独特的自我发展型态。
哈维赫斯特(Havighurst)提出的发展任务理论。它是指个体在其特定年龄阶段所应完成的任务。成长是一个持续不断的过程，其发展的时间、广度、深度诸要素将与环境和自我因素密切相关。通俗地讲，成长就是一个结合自己生活阅历和生存环境而实践一个有理想、有目标的人生的过程。
人的成长—般可划分为五个阶段：生长期(growth)0～14岁，主要是熟悉和适应生存环境、获得生存所必需的知识和经验、培育健康的身体和心理素质、形成基本的生活和学习能力；探索期(exploration)15～24岁，建立个人生活方式、确立人生理想目标、学会与人交往与竞争、选择适合自己生存发展的职业，并创造实现自身价值的条件；建立期(establishment)25～44岁，完成个人职业角色和家庭生活的建设目标、履行自己在生活中应当承担的责任和义务、获得理想生存的各种保障条件、创造实现自身价值的有效途径；维持期(maintenance)45～64岁，在自己的职业岗位上愉快地工作、注意家庭生活方式的不断创意和生活习惯的科学化、不断获得新的知识和新的朋友、热爱运动、懂得自我心理调节、为晚年生活创造必要的储备；衰退期(decline)65岁以后，注意终身学习和发挥余热、把自己的知识和经验作一些总结留给后人
根据成长这五个阶段的特点，我们可以看出青少年时代是人生的规划及全面展开阶段，这个阶段，青少年们不仅要完成在知识、情感、社会交往等方面的积累，而且要形成独立的人生价值取向，为整个人生的展开铺设前提。一个人在青少年时期所犯的错误可能危及终生，影响既定理想的实现。所以对此阶段的关注和指导就显得尤为重要。
二、青少年成长是可以科学策划的。
随着时代的发展，政治民主文明，科技突飞猛进，知识经济初现，意识形态多元化，当今的青少年正面临一个全新的成长环境。许多旧的传统观念正在被打破或重组，相对完善的新的青少年教育体系尚未得以建立，以致青少年成长中出现诸多人生观、世界观、价值观的缺损和问题，甚至酿成许多令人触目惊心的案例。党和国家领导愈来愈重视青少年成长问题，2004年以党中央国务院的名义专题颁发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，各级党委和政府都把加强青少年教育问题列入重要的议事日程，在这样一个大背景下，对青少年成长问题的探究已经不能再沿袭过去那种说教式的、处理问题式的方式，而应该积极探索主动把握，运用科学的理念来指导青少年的健康成长。
参考国外先进国家成功经验，通过在中小学开展生涯设计活动，把思想引导、学习指导、心理疏导、生活辅导、成才向导有机融合，建立一种全新的青少年德育工作新模式已成为时代的呼唤和社会的要求，事实上通过青少年成长策划这一全新概念的引入，我们完全可以调动起学校、家庭、社会诸方面的力量来协同助力于青少年的成长。所以我们说青少年的成长是完全可以科学策划，预料辅助的，当然这需要认真细致地研究青少年成长生理、心理特征，分工协作，长期关注，持之以恒，方能有效。
三、国外的生涯规划研究实践已为我们开辟了先路。
上世纪九十年代中期以来，生活价值教育计划(LVEP)开始在70多个国家、1500多个地区推行。该计划是全世界教育工作者之间的合作项目，它受到联合国教科文组织(UNESCO)支持，由联合国儿童基金(UNICEF)西班牙国民委员、UNESCO的星系会社以及博乐门古默丽思精神大学赞助，并与UNICEF在纽约的教育群体共同磋商而建。该项目宗旨是为整个人类的进步提供行为准则及工具，承认个人是由肉体、智力、情绪及精神等方面构成的。该项目的主要目标是：帮助个人认真思考各种价值观，并将之应用到与他们自身、他人、团体及世界普遍相关的实际中去；作出积极的个人或社会抉择，进一步深化其理解、动机及责任感；鼓励个人选择自己的个人观、社会观、道德观及精神观；鼓励教育者和监护人将教育着眼于灌输学生人生的哲学，由此促进他们全面成长、发展及作出抉择，使他们能够以尊重、自信和意志与所处的团体结合起来。这个项目，实际上也是对青少年成长的全面关注。
在日本，中学生必须参加“进路指导”活动，学习“进路指导”课程。—般情况，初一学生要上10课时的进路指导，初二20课时，初三15课时；高一13课时，高二17课时，高三11课时。主要帮助学生设计和思考实现人生发展目标具体途径等。日本文部省还专门制定了《初中和高中的进路指导入门》。根据文部省的精神，各学校十分注意收集学生进路方面的相关信息，以便认真实施好进路指导课程。我国的香港、台湾地区对青少年成长策划也早已有了相当深入地研究，台湾地区劳委会还专门建有“人生规划”有关的网站。他们为青年学生提供的此类出版物也不少：有《生涯定位》、《生涯发展与辅导》、《生涯规划的艺术》、《职业生涯规划》、《一辈子的事：生涯规划与潜能开发》、《人生的决策：生涯规划》等。
国际著名的企业管理和个人发展顾问鲍博睿(BobAubury)来我国大陆地区调查后发现：在中国，我感到现在年轻人自身都有比较高的水平，但外界变化也比较大，所以，能够供年轻人借鉴的人或者是经验就比较少。如果问他们想做什么样的工作，他们还能说出个所以然，但要问他们需要什么样的生活方式，他们就会感到迷惑，这是现在中国人和西方人不太—样的地方。为此，他还专门为中国青年读者创作了《超越校园——中国年轻人的个人发展指南》一书。这一事实说明了在我们的学校课程体系中还缺少成长设计方面的专门性指导。
四、青少年成长策划的主要内容是成人并成才。
青少年成长策划广义理解的话，学校的一切课程与教育活动都属于此范畴，因为其目的都是为了学生的终身发展；狭义地说，应当是指为帮助学生进行思想品行教育、未来规划、心理调适、寻求最佳成长途径的专门性课程与活动。这—教育实质上是满足青年学生在全球化背景下追求高质量生存与发展的重要举措，也是文明时代人类自身追求的一种生存性探索。
青少年成长策划的内容是个很广泛的话题，它涉及到人生发展的方方面面。但归纳起来主要有四个层面：一是学习如何生活(1earning to live)：让自己从一个自然人成为社会人；学会照顾自己的生活，不依赖别人；学会参与社会活动，成为一个有效的公民。二是学习如何学习(1earning to learn)：要利用学校教育来发展自己的潜能，增进知识，提高解决问题、创造与批判思考的能力；不但获得知识，而且获得开启知识宝库的钥匙，学习自我学习的方法。三是学习如何谋生（learning to makea living）：不仅要习得一技之长以谋长，更要一专多能，掌握各种现代文明社会生存所必需的技能。四是学习如何爱(1earning to love)：爱与被爱是人类生存之必需，要从自知与知人开始，进而爱己、爱人，助己、助人；在自我完善与实现中，促进社会的和谐与发展，从而缔造一个有意义的人生。
成长策划不是—种单纯的知识传授活动，而是基于人类对生命质量追求演进而来的有关人生的探索与实践活动。因此，在教育过程的设计与安排上，首先要强调经验的整合：可精心选择成功者的案例，研究他们如何把家庭、学校、社会所获得的各种片断性的知识、技能、态度、习惯等经验整合起来为走向成功服务。如果没有这种经验的整合，成长会遇障碍，也无法进入较高水平。其次要强调创造有目标的人生：人生目标就是人“活”着的精神支柱，是生命的原动力；人生目标必须通过—定的社会角色和生活角色来实现；为了实现人生目标必须最大限度地发挥个人潜能和不断学习新知识；为了这个远大目标，个人工作和生活上的辛苦和挫折便是可以忍受的。
成长策划实质是—种教育，它将通过一定的方式来正确树立青少年的世界观、人生观和价值观；成长策划也是一种培养，它将更好地培养学生形成良好的行为习惯，包括生活习惯、学习习惯、行为习惯等；成长策划是一种训练，它将有效训练学生形成良好的心理素质和个人气质。成长策划包涵的内容极为广阔，根据中小学教育的特点，目前仅从以下三个方面来进行研究：
1、培养中小学生良好思想道德的研究；
2、培养中小学生良好行为习惯的研究；
3、培养中小学生良好心理素质的研究；
五、我是如何做青少年成长策划的。
我是从2005年开始考虑并逐步实践此项工作的，工作的性质是完全业余的，从学校方面来说，由于现在的应试教育体制，事实上也不可能给我太大的帮助于支持。我和身边的一些老师主要利用业余时间到学生家中或是在社区里进行宣传、讲座，和学生沟通，对部分学生实施策划，这个策划是建立在与家长沟通、合作的基础之上的。通过一些细致的工作，我和不少家长、学生都建立了长期的联系，沟通方式如手机、QQ等，还是比较便利的。
我对所研究的学生的情况逐一进行了建档，归类和情况追踪，并按策划文稿的内容，不断进行分析、考证。自己平时也注意搜集这方面的资料、信息，学习教育学、心理学类的专业知识，不断改进、提高自己的策划水平。从2006年我开始把很多内容通过博客的形式发表出来，因此也得到了不少老师和教育专家的指导和支持。我在新浪博客上登出的广告语是：“如您的孩子正值花样年华，心思抛锚，令您烦恼不已，切莫着急，大提琴师（我在新浪的博客昵称）愿借多年忽悠学生之实战经验，为您排忧解难。”并且还将自己的联系电话直接登出。值得可喜的是很多学生、家长慕名而来，对我的信任令我感动不已，何同学一家甚至专程驱车从开封到我家。北京的吴老师算是我的一位异地同道，她也在从事着这一方面的研究和实践，并且依托学校，专门开设了成长规划课。她还把自己精心搜集的资料和整理的讲稿给我邮来，给我精神上莫大的支持。2006年我还和我校杨老师一起利用暑假的时间，骑自行车到上海，一路上对学生、家长沟通、指导，我们挂出的牌子就是“成长策划千里行”。这一趟收获也不小，接触了很多的家庭，了解了在我的小生活圈子不能了解的很多事情。
通过这些年的探索与实践，我愈加认识到这项工作的重要性，决心倾自己所能努力做好这项工作，并期待着与更好同道们交流，提高。
