写作与我的专业化成长
今天，在濮阳市实验中学大讲堂，参加了“濮阳市第三期名师沙龙”。参会的有市师训科原科长娄科长、市实验中学祖校长、葛书记、开发区王金明校长、本期活动主持人——市名师姚俊松老师、往届的市名师以及没被认定为市名师的省级教学名师，共五六十人吧。本次活动以辩论形式，围绕“读书、写作与教师的专业化成长”来展开。其实，读书和写作，无论对于与会的哪一位来说，都是必不可少的，就像有的名师所说：读书是过程，写作是提升；读书像买菜，写作像做菜；阅读是呼，写作是吸等等。这些生动的比喻，都说明了两者就像手的正反面，密不可分，只是，对于不同教师的专业化成长来说，哪个先行些。就我个人而言，是写作促进了读书，促进了自己的专业化成长。回顾自己的成长历程，写作起到了以下作用：
一、写作促使我留心生活。
说起自己真正的写作起点，还得从2008年开始。那时，我认识了校讯通，知道了“教学博客”这个栏目，知道了自己可以在这上面发表自己的文章，知道了自己可以通过这个平台去结识更多志同道合的老师，于是，1月19日，我发了第一篇博文。虽然那时还不知道该写些什么，但万事开头难，毕竟有了新的开始。自此以后，我就坚持写作。为了寻找写作素材，我不得不留心自己的教育教学生活和日常起居。生活中，我常常有这样的念头：这个我可以记在我的博客中。就这样，一篇篇博文就在寻找中诞生了。天长日久，就使自己养成了一种观察生活、积累感悟的习惯。
二、写作促事我经常思考。
由于经常寻找写作素材，所以不知不觉就养成了爱思考的好习惯，尤其是较多地关注教学教学中遇到的问题，比如这节课为什么效果不好？怎样让爱动的孩子安静下来等等，那么这些问题是怎么产生的？该如何解决这些问题？带着这些思考来审视自己的教育教学过程，努力寻找解决问题的突破口。
三、写作促使我读书。
古人云：学然后知不足，教然后知困。我是写然后知不足，知困。越是写作多的时候，越感到自己理论的匮乏，语言的苍白，于是决定自强也——读书吧！教育教学理论、名家教学案例、文学书籍等等，恶补一翻。虽阅读的时间长度不够，却在逐渐增加自己阅读的深度和广度，再写起文章来，好像底气足了些，文字流畅了些，理论充实了些。
四、写作能精炼语言。
写作，不同于说话。说话如同覆水，很难收回，而写作不同。有时，为了使自己的表达更准确，往往修改多遍，这样长期的语言锤炼，就使自己的语言更精练。
五、写作能避免职业倦怠。
说实话，自己从教20年，还真得没有职业倦怠，反而总有做不完的事，连学生家长也总说我好像总有用不完的劲。想想自己的动力来自何方？好像来自我经常的写作吧。通过写作，总结到自己的不足之处，于是就经常思考：如果，如果有下次，我该怎么教？我该如何处理？也正是经常这样的反思，使我在教学上，从不会用同一种教案，从不会上完全相同的课，也从不会使用同一个课件。就是这样每天的忙碌，使我没有时间倦怠了，如果“倦”了，就回家休息一下，回头继续“战”下去。
不过，回首往日，自己的写作坚持地还不太好，还远远做不到全国著名的朱永新校长所说的每日千字文。记得曾看过这样一篇文章——《成功的七年之痒》。文章中说，要练就一项技能，需要一万个小时的练习。每天按5个小时的练习时间来算，成就一项技能要7年。比如：比尔盖茨，发家之前做了7年的程序员。希望自己在写作的督促下，即使成不了“功”，也能永葆工作的热情吧！
