聆听美妙的书声
关于朗读的好处，作家曹文轩在《朗读的意义》一文中这样写道：“朗读是体会民族语言之优美的重要途径。汉语的音乐性、汉语的特有声调，都使得汉语成为一种在声音上优美绝伦的语言。朗读既可以帮助学生们加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美，从而培养他们对母语的亲近感。小学语文教学专家
上周二，我校举办了“三六五课堂模式”公开课观摩活动，执教的5位教师都非常重视让学生多读，在读中感悟，在读中积累，在读中习法，尤其是肖
《奇怪的大石头》是三年级的一篇课文，主要讲述了李四光小时候和小朋友玩捉迷藏的时候，偶然发现一块巨大的石头，这块孤零零的大石头从何而来引起了李四光探究的兴趣。长大后通过不懈的努力，终于揭开了其中的谜底——大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。正因为他这种坚持不懈的追求，才使得他成为了中国有名的地质学家。说实在的，本文是一篇思想性很强的文章，有的教师在授课前把“学习李四光不懈追求的精神”作为了学习重点。当然，这样的课堂肯定就成了思想教育课，这是有悖于我们小学语文课的课程标准的。现在我们
一 抓住关键词读出自己的感受
学习第二自然段
小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都受藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
师：你从哪儿能体会到巨石那么大、那么怪呢？谁能通过朗读让我们感受到。
一生读，强调了“孤零零”。
师：我听出来了，这块巨石是孤零零的。
一生读，强调了“严严实实”“转来转去”“也照顾到他”。
师：这块巨石就是大！
接着是齐读，小组赛读。
二 研读不同角色，读出不同语气
师：李四光向谁请教了呢？结果呢？请大家自由读3-8段。
由于这一部分人物对话较多，所以在学生自由读后，老师采取了小组分角色读、师生分角色读的朗读方法让学生在读中感悟李四光的勤学好问。
三 补充关键词语，感悟人物品质
这两段是揭示人物品质的段落。肖老师采取了让学生在自由读的基础上，进行填空朗读：
这个问题李四光想了（许多年）。（直到）他长大以后到英国学习了地质学，（才）明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
（后来），李四光回到家乡，（专门考察）了这块大石头。他（终于）弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（经过进一步的考察），他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。
我们可以看到，肖老师的目的是让学生通过补充、朗读体会关键词来感受李四光坚持不懈的优秀品质的。至此，我们再回过头来看看肖老师前面的设计目的，是不是通过多种形式的朗读达到让学生感悟、理解？接着，肖老师让学生谈谈从所填的词语体会到了什么？学生所说的当然都离不开“不懈追求”类似的词语。这就是把人文性蕴含在语言文字训练之中。
我们都知道语文的特点就是人文性与工具性的有效统一，但是如何统一？也就是它们的结合点在哪里，这是我们努力追求的目标。
