利用评价培养学生的阅读能力
阅读是人类从外部世界获取信息的主要方式，更是人类认识世界的主要手段之一。在现代社会中，阅读是一种最为基本的日常活动。毋庸置疑，阅读能力是小学语文能力的主要组成部分，它不仅是衡量小学生语文能力与程度的主要标尺，而且是小学生学习能力与发展潜质的客观指标。然而，阅读本身是一项复杂的活动过程，涉及了认知、记忆、情感和思维等众多的心理过程，所以，大部分学生看到阅读都望而却步。
在教育改革的今天，怎样认识阅读活动，怎样利用有效的方法使学生喜欢阅读，乐于阅读，通过阅读提高自己的语文能力更是广大教育者面临的课题。通过一段时期地实验，我们惊喜地发现，评价在一系列阅读活动中起到了非常好的效果。通过360度的语文阅读能力的评价，形成了以学生为中心的全方位的语文阅读能力评价体系，促进了学生地发展，提高了学生在语文阅读学习中的成绩。《语文课程标准》也指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。”通过这一段话地阐述，我们更清楚地看到评价是为了促进学生地发展，要更加重视学生学习的过程，而不单单是结果。参加实验后，我从多方位、多角度评价学生，明显感觉到他们都喜欢阅读了，爱上了阅读，并且体验到了阅读的快乐，同时大大提高了学生的阅读能力。
一、 重视形成性评价培养学生良好的阅读习惯。
大家都知道，一年之计在于春，一日之计在于晨。一天中最宝贵的时间就是早晨，可有一部分学生一大早来到学校就开始玩，一直玩到上课铃响了，才回到教室。如果把这一、二十分钟抓起来鼓励学生阅读，那么久而久之学习的效果不可忽视，同时也培养了学生的阅读习惯。产生这一念头后，我决心试一试。所以，我告诉学生：“以后来到学校就开始读书，老师选头一天读得好的人给大家盖红花，存够五朵红花可以换一张卡通图片。”有的学生就问：“老师怎样才算读得好？”我告诉他们：“来到学校一直读书，或者读书声音响亮，或者读书专心致志，或者读书有感情……都算读得好。”学生一听这些都不算难，自己能做到。从此以后，学生来到学校都积极地读书，让我每当走进教室都会听到琅琅的读书声，他们也用自己的努力获得红花或卡通图。课间有的孩子告诉我：“老师，我现在每一篇课文都会背了，我的家人经常夸奖我呢！”有的孩子告诉我：“老师，我能有感情地读书了，妈妈说听我读书是一种享受，我特别高兴。”还有的孩子告诉我：“老师，我特别喜欢读书，尤其是早上喜欢读一些课外书，它使我开阔了视野，增长了好多知识。”……通过评价，慢慢的，学生爱上了阅读，并且体验到了阅读的快乐，自觉养成了爱读书的良好习惯。
二、 利用激励、积极的语文能力评价激发学生的阅读兴趣。
评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，尽量从正面引导。改变过去形成的评价就是找毛病的观念，在评价中重视学生的进步和闪光点，及时通过评价手段肯定学生的行为与成绩，使学生获得成就感、自豪感。
我们要通过语文阅读的正面评价，激发学生的阅读兴趣。学生总是很重视老师的评价，课堂中老师一句可能自以为无意的评语，往往会左右学生这一节课的情绪，甚至一生的命运。作为教师，我们要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些容易被遗忘的角落，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步，从而增强其阅读的信心。所以，我注意在日常教学中利用评价语言多鼓励学生，发现他们的优点，树立孩子们的自信心，使他们开心阅读，乐于阅读。如：“你读出了自己的理解，有自己的独特体会。”“欣赏别人是一种了不起的表现。”“读得好。台上一分钟，台下十年功，充分说明了你在课下用心朗读了。”“非常有见解，非常有个性！”“真为你高兴，因为你一遍比一遍读得好！”“能读到这个份儿上了，很不错了。”“太好了，像他这样放开声音朗读。”“孩子，你从不会到会，你长大了。”“个性化的语言是金子，闪闪发光。”“让理想在你的努力下成真。”“你绝对是语言上的巨人，也是行动上的巨人，老师期待着。”“你一定会读得很好，我支持你。”……这些恰当的评价语言心诚意切，充满了智慧和爱。学生就在他们一次又一次的鼓励声中，积极地投入阅读活动中去，把阅读当作一种美的享受。
三、 利用评价，培养学生的阅读能力。
阅读能力是语文能力的有机组成之一，是顺利完成阅读活动所必需的个性心理特征，这一心理特征影响了学生阅读活动的效果和效率。具体而言，阅读能力就是指：学生运用语言知识及其经验，重新建构阅读材料意义的能力。阅读能力的形成必然是一个渐进变化的过程，也是一个复杂的过程。所以，利用评价培养学生的阅读能力尤为重要。
在平时的教学中，我每天都利用几分钟时间培养学生的阅读能力。有时，我会培养学生的阅读速度，我拿着表告诉他们：“一分钟的时间，看看谁读书的速度快？比一比谁在一分钟内读得字数最多？谁读得最快，让他来展示给大家看，并让大家来评价他读得怎么样？评价完了老师要发给读书快的同学一颗小星星。”一分钟开始了，他们个个兴致盎然，仿佛忘记了周围的一切，全身心地投入到阅读活动中，注意力高度集中。我看在眼里，喜在心上。一分钟以后，他们都统计了自己的阅读字数，最快的孩子读了945个字，最慢的也读了369个字，我及时鼓励他们：“你们可真了不起，一分钟的时间你们都读了这么多的字，我佩服你们！”他们个个信心百倍，干劲十足。接下来，我让读得好的孩子展示，其他学生都认真倾听，读完后让他们评价。有的说：“他读得可真快呀！”有的说：“他读的过程中，我都没有听到他喘气的地方。”还有的说：“他不仅读得快，而且读得很清楚，我要请教他。”……针对读得快不喘气这一点，这位同学说：“我在读书的时候深吸一口气，读书时慢慢把气吐出来，遇到标点符号时赶快再深吸一口气继续读书，这样我的速度就很快了。”大家都给他报以热烈的掌声。我趁热打铁说：“我们用他说的方法再来试一试，看看能不能比上次读得快一些。”第二轮训练开始了，孩子们更用心了，功夫不负有心人，一分钟后大家都比上次有进步，每个人都很高兴。我及时总结：“其实我们每做一件事都有好的方法，只要你多动脑，那么一定会取得事半功倍的效果。”这样久而久之，学生的阅读速度提高了很多。
我不仅重视学生阅读速度地训练，还注重培养学生的背诵能力。同样利用一分钟，给出一篇陌生的文章让大家同时背诵，比一比一分钟谁背得快，背得多。背完以后还让大家参与评价总结，使学生在潜移默化中提高了背诵能力。
学生的阅读速度和背诵能力在老师有条不紊地训练中慢慢地提高，阅读能力同样得到了发展。
四、 利用语文阅读综合活动评价，提高学生的阅读能力。
语文阅读综合活动是学生比较喜欢的活动，学生通过综合活动可以培养学生阅读文章、积累文字、分析文字、处理文章的能力，使学生的语文能力快速地提高。针对年级孩子小，各种能力弱的特点，设计了《畅游诗歌王国》语文综合活动，活动的主要内容：学生自主阅读,背诵及活动约二个月,(每天5—10分钟)班级集体活动一次。1.学生自由分组,每组2-6人,确定负责人,每组阅读背诵诗歌若干首。(每人平均至少三首)2.宣布活动安排,自主活动约二个月,各组每天集中活动5-10分钟,各组根据本组收集的诗歌,制定本组活动计划,其中包括：每个成员阅读背诵的诗歌,成员之间相互交流,每日活动的具体安排等，各组每天的具体活动包括以下内容:阅读诗歌,背诵诗歌,诗歌诵读,诗歌表演,用古诗讲故事,诗歌读后感展示,诗歌配画展示等活动。最后一次自主学习活动,安排本组在班级集体活动中的人员及相关事件。3.学生以组为单位进行相关活动,教师在对各组进行指导过程中,对学生轮流详细观察,认真记录,及时进行评价。4.集体活动:①畅游诗歌王国展示,各组将本组的汇报成果集中展示。②各组推出代表参加畅游诗歌的王国展示。③以组为单位进行评比：评出最佳表演奖、最佳朗诵奖、最佳合作奖、最佳创意奖、最佳书写奖。在活动中学生兴致很浓，积极性很高，都是全身心地投入到活动中去，通过这一系列活动提高了学生的阅读综合能力。
五、 利用家长及时有效的评价，拓宽阅读的广度、深度。
阅读单靠在学校学是远远不够的，学校的课本只是学习的一个样板，它更需要学生回家多阅读、多思考、多分析、多积累，才能更快更好地提高阅读能力。所以，我充分利用家长的力量，家长的评价来拓宽学生阅读的广度、深度。每天，我班学生都会有一项阅读作业：阅读半个小时，并附有家长的评价。首先告诉家长评价标准：1.阅读时间够半个小时。2.阅读很有感情。3.阅读内容健康。4.阅读兴趣浓厚。5.阅读内容有深度。6.阅读量很大。7.阅读姿势正确。8.阅读内容广泛。9.阅读后会讲给别人听。10.阅读后有自己的独特体会。家长根据自己孩子的表现每天为孩子填写反馈表格，每周的班会时间进行小组反馈，评价。家长都积极配合，为自己的孩子写了及时有效的评价语言，不仅激励了孩子，同时也拉进了父母与孩子的距离。我们对在活动中表现突出的学生给予适当的物质和精神奖励。物质奖励可提供一些学生喜爱阅读的书籍；精神奖励如颁发"读书小能手"、"书博士"、“读书小状元”“读书进步奖”之类的奖状。形式多样的评先评优，使全体学生都能有机会获得成功，享受成功的喜悦，对自己充满信心，不断增强阅读的兴趣，从而真正提高课外阅读的实效性。
总之，学生的阅读能力是一种最基本的能力，是学生语文能力中不可缺少的能力，学生阅读能力地培养是一个长期的任务，需要老师利用各种手段来培养，而利用多种多样的评价手段培养学生的阅读能力确实是一种行之有效的好办法。
