错误：宝贵的教育资源
粗心大意，是孩子经常犯的错误。列竖式时把数字抄错、写字时常缺笔少划、生活中常常丢东拉西……这对于每天跟孩子打交道的我们而言，实在是司空见惯的事情。通常我们对这种情况的解决之道不外乎善意提醒、郑重警告、严肃批评等等，很少想过错误也可以成为教育资源，而且是十分宝贵的教育资源。
学习第九课《鲸》的那天，我们先讲了课文，把生字学习安排在了最后。由于学习课文过程中，孩子们已经跟这些生字多次见过面，便没有花太多时间讲解，而是安排他们以自学为主，我只重点讲了几个容易出错的字。其中专门强调了“肺”这个字。因为这个字的有半部分，常会有人写作“市”字。我把正确的写法在黑板上做了示范，为了让孩子们正确区分又把错误的写法也写了出来，并在旁边打上了大大的叉号。之后，还不放心，让孩子们书空写了两遍。在我看来，经过如此这般的反复强化，班上所有的孩子都应该把这个字的写法牢牢掌握了。然而事实证明，我想错了。
生字自学完之后，我开始组织孩子们读课文中有生字组成的词语，采用不同的形式读了三遍，又留了五分钟时间让他们复习，然后安排了听写。大部分孩子在本子上写，有六个孩子到讲台上板演。挑选板演人选的时候，我有意叫了几个听课习惯不是太好的孩子，想看看他们掌握得如何。十几个词很快就听写完了，结果令我和班上的孩子们大吃一惊：板演的六个孩子当中，有三个把刚才反复强调的那个“肺”字给写错了，而且清一色的把有半部分写成了“市”。
按照常理，我应该生气、发脾气，可我没有那么做，而是耐着性子用红粉笔把六个孩子听写的内容一一作了批改。然后，组织了一个小型讨论会。我让孩子们围绕“从黑板上六位同学听写的情况，你发现了什么？” “你认为造成这种情况的原因是什么？”“我们该如何使这种情况不再发生？”因为事例真实地发生在孩子们身边，或者说他们本身就是参与者，每个人都有切身的体验，所以讨论进行的相当顺利，每个孩子的发言都切中要害。我相信有了这次的经历，所有的孩子对“认真听讲”四个字都会有全新的认识。这比我平时在他们面前唠叨“遵守纪律，认真听课”之类的话几十遍，都来得有效。
这个学期开学以来，孩子们的课堂表现是有明显进步的，但我仍然多次在他们面前强调有效学习的问题，要杜绝“身在曹营心在汉”的情况，而且还采取了诸如口头提示等方式来强化课堂纪律。这样做有一定效果，但我能感觉到相当一部分孩子并不领这个情，只是出于怕受批评的考虑表面上遵守课堂规则。没想到这次听写为我创造了如此难得的教育时机，让孩子们真切感受、深刻领悟了看似简单实在很难消化吸收的大道理。
感谢错误！
