心灵博物馆
浪打浪
表达“真情实感”是高年级作文的基本要求之一。但纵观我们孩子的习作，真正能在个案的题材中流露出真情实感的少之又少，部分学生即便有些刻意的“抒情”，也显得矫揉做作，那份情感不是从文字中自然流泻出来的。因此根本无法打动读者，使读者产生或喜或悲，或感动或气愤的心理共鸣。
剖析原因，一方面是学生年龄小体验不出生活细微末节中的真情，再者就是表达上的缺陷——心里也有那份较强碰撞的情感，但是无法用语言表达出来。而最重要的是在众多的素材中难以找到表达情感的“点”。
为此，设计了两个在“物”中寄托情感的思维训练。
【思维启动】
每个人心中都有几样难以忘怀的东西，这些东西留给我们的可能是童年的趣味，可能是无尽的烦恼，可能是爱的呵护，也可能是家的温馨……
毕淑敏笔下的一张诊病路线图，表达了母爱是“儿行千里母担忧”；《娘的三袋米》用“三袋米”折射母爱的博大与艰涩；《母亲的存单》以存单为线写出母爱是珍藏的牵挂……
这是表现母爱的“物”，要是表现友情、师恩，学校生活的百味杂陈，你心底的无奈与烦恼，你心里是否沉淀有这样的一件“物”？
我们不妨走进你心灵的博物馆，浏览记忆中的林林总总，查看那些“物”上是否刻有“情感”的痕迹？
【分类探究】
【肢体器官】
头发：你大脑博物馆陈列的头发主人是谁？是几根，是一束，还是满头？是长是短，是白是黑，是黄色还是另类？这头发“形色”的背后有什么故事？
比如，妈妈（老师）的白发，你是否想到他们为你持续不断的含辛茹苦（哪些方面）？那是爱的白发。
短发，刷子一般的小平头，你想到了谁？他的好学聪明成为你成长路上移动的目标，那是值得你感谢的短发。
如果是你的“长（黄）”发，可能会记录着妈妈喋喋不休的要求和劝诫，老师的提醒（长发会吸收大脑营养），同学的“羡慕”？这岂不是“ 发百味”？
耳朵：你记忆中的这个耳朵具有什么样的特点？
耳背，听不清楚，误听误信，偏听偏信，只听片面之词，从不客观分析。
“装聋作哑”，你问他借东西、问解题方法、咨询事情，他总是装着没听见？因此获得绰号“聋哑人”。
灵敏，离老远说话他都能听见。比如，交流答案，谈论同学的是是非非，报告最近班级即将举办的活动等。也可能是有选择的灵敏，只听到与自己有关的信息（比如夸她、骂她的悄悄话）？
直通车，一般情况下，左耳朵进右耳朵就出去了，什么事都记不着——肯定会惹不少麻烦。
具备这特点的耳朵的主人是谁？这个特点发生了在哪些事请上？这事情让人感到诧异、无奈还是愤懑？
脊背：这背是雄壮宽厚的，是瘦弱无力的？谁的背，是同学、老师还是家长的？曾经在这“背上”发生过什么事情？这背上背出的是什么情感？
如果是你的背，一定是越背越壮，越背越宽，伴随着“背”的长大，你背的书本、课外书越来越多，因此你就比小时候站得高一些，看得宽一些，远一些。不过，这中间一定有许多烦恼吧（书包重实际是课业的代表）。
眉毛：记忆中陈列的这道眉是什么样子的？是谁的？这道眉的变化中有什么样的故事？比如，上课时，同桌的眉紧皱着，你要是觉得他在思考问题就错了——课间，他和几个同学在操场追跑时把膝盖磕破了，这时候大概……下课时，这位又皱眉了，因为他的钢笔找不到了，问了许多同学都说没看见，他绕课桌转了转，坐下时已经眉头舒展了。
想一想，眉头堆在一起、拧成一团、舒展了、跃动着、挑了挑都会伴随什么故事发生？
手：这双手是谁的，有什么特点？是粗糙的，有力的，灵巧的，笨拙的，肮脏的，温暖的还是冰凉的？你为什么对这手的特点印象这么清晰，哪件事或哪段经历让你感受到了这个特点？其间有什么情感体现？
牙齿：是什么颜色？是大是小？是尖是钝？这特点发生在哪个场合的事情让你难忘？比如咬人……
脑袋：谁的脑袋，是大是小？里面装的是什么呢？是游戏，经典名句，天南海北的奇闻趣事，风趣的笑料还是英语单词？你怎么知道里面装满这样的东西，在哪些场合下怎样发现的？你一定佩服吧。
这脑袋是聪明是愚笨，是结实是易碎，你在哪些事例上有所发现？
眼睛：这双眼是谁的，什么样子？流露的不同目光给人什么感受（鼓励的、责怪的、制止的、埋怨的等），你曾在什么情境中领略过这道目光？
这双眼是近视还是远光，在什么时候发挥出独到的功能？（近视，遇到同桌的笔掉在地上，黑板上老师一笔一划的板书，小同学在他面前摔倒，地上的垃圾纸屑等，他统统“近视”；远视：能看得远，考场作用大；能左右观察，及时发现老师的到来）注意在叙事的过程流露自己的情感。
嘴：外形、内涵各有什么特点？是嘴大吃四方，阔口能容天下物，还是好说，会说，能编瞎话？抑或是任你巧舌如簧，我自哑口无言？
脸：谁的？是胖是瘦，是静若止水还是富于变化，怎样变化？在哪些场合的变化令你难忘？
伤疤：这伤疤是什么样子？怎样来的？体现的是坚强还是顽皮？
衣服：什么衣服，是新是旧？为什么把它珍藏在记忆深处？
脚丫子：是气味还是大小令你难忘？这特点在哪些场合发挥过作用？给人或环境带来什么感受或变化？
还有红丢丢的鼻头，散乱的头发，漂亮的美人痣，或长或短的腿……这些外貌特征或变化的来历、作用都可能在一个情境中令你过目不忘。给你留下什么印象或者感受？
【日常物品】
生活中的衣食住行所用之物，有些会给我们留下深刻的记忆，寄托其间的“人情”更令我们难以忘怀。
日记：这本日记记的是什么？是爱，是苦，是零花钱的流水账，是父母骂你的经历，是考试此起彼伏的惆怅，是你接受表扬的得意，还是同桌之间的恩恩怨怨？
围绕一个情感主题（愁、烦等），可以用一个或几个人物对你的态度表达情感。格式可以模仿季羡林的《怀念母亲》穿插，也可以全部摘录几个日子的记录。
备忘录：不敢忘记的是已经过去的什么事，欠账还钱，交作业，还是受到关爱、伤害的深刻记忆？不敢忘记的还有即将要做的哪些事？妈妈的交代，老师的嘱托……
为什么要做备忘录，忘记之后会有什么“可能”的后果？围绕一条主线罗列材料，流露备忘录里记录的情感？
相机：相机记录生活，照片是生活一瞬的断面。而这断面能不能连接成串，记录自己成长、欢乐、亢奋、骄傲等美好的回忆或痛苦的经历。
引例：《爱的诠释》
7300多张照片是一位母亲20年间爱的铺设。你的相机里记录的是什么情感？
筷子：这双筷子有哪些值得你回忆的经历？是父母在敲打中进行餐桌上尊老爱幼、文明就餐的行为习惯教育，还是寄托了谦让、传递关爱的温情（方向：小对老，老对小，小对小）。
引例：《妈妈最爱吃鱼头》：就以这个命题为例，你的妈妈（或爸爸、奶奶）爱吃什么，如何通过筷子传递亲情？你“爱”吃什么，又给家长传递去什么“孔融让梨”的关爱？
提示：这一思维可以延伸到鸡头，鸡爪，鸡脖子等其他食物当中去。
大碗：家里的碗大都是多大的，什么样的？唯独这个碗特号，是为谁准备的？比如，从农村来的爷爷饭量大，不好意思吃了一碗又添一碗，妈妈才为他准备了这个大碗；你每次只吃一碗饭，爸妈以此碗盛饭，让你多吃点？还可能为谁准备？里面融入了什么感情？
一盒药：谁用的？她的身体是什么状况，有哪些表象特征？这样的状况下，他仍然为别人做些什么或者别人（众）为他做了什么？
这盒药谁买的，为谁买的？自己、家人、老师、药店老板？是真是假？其间有什么故事，包含着什么情感？
烟酒：烟酒的主人是谁，如何沉溺其中不能自拔？有什么“贪”或“贪”后表现？家人邻居有没有受此影响，你有什么感受？
本来挺贪烟酒，又积习难改，可是为了你，为了家人——戒！戒的过程中是不是一帆风顺，有什么挫折，家人怎样对待的？这一“戒”体现了什么感情？
10分的试卷：为什么会是二十分？可以推想，再差的同学也未必只有这个成绩，那么是什么原因成就了这张试卷？比如考卷的主人考场突然身体不适，在这种特殊场合大家怎样送去关爱？还是他迟到了，是什么原因？引例，《他的品德100分》。
再如，《特殊的考试（活动）》：课前，在教室门口随意扔几个纸团，讲台旁边放两个，学生课桌下扔几个；教室后面地板上平放一把扫把，一把拖把。
上课测试（考察诚实）
作为一名小学生，衡量你的品德要从日常生活中考察。回答下面的问题，看看你是否是一位合格好学生。
1、“油瓶倒了也不扶”是说一个人对“不关己”的事漠不关心，集体的事什么都不想干。即便是些力所能及的事也熟视无睹。你对此有何看法？在学校在家里都是怎么做的？
2、你自己的袜子脏了怎么办？
3、“人人为我，我为人人”是一种高尚的社会风尚。意思是说我为大家服务，大家也在为我服务。比如，班级书柜你拿来的书让大家看，其他人的书你也能看。别人打扫卫生时，也为你创造了良好的环境。轮到你打扫卫生时，你该怎么办？
4、小明打扫完卫生把卫生工具扔得乱七八糟。他这样做对吗？说说你的看法。
5、当你看到扔得乱七八糟的卫生工具，地面还有不少垃圾，你该怎么办？为什么？
想想，假如你进入情境做这张试卷，能及格吗？
你见过、听过这样的“考试”吗？
书架：你为什么会把书架珍藏在心里？是因为家里并不富裕，爸妈省吃俭用为你购书，书多了没处放，又咬咬牙给你添置了书架；是你的书架虽大，可是书却很少；是家里的空间特小，你的书架就是你书桌上自己用铁丝捏成的书栏；是你爱读书，书架成了你的乐园，心灵的海洋？
想想你的书架里有什么故事，故事里有什么情感或者感受？
刮笔刀：这个刮笔刀已经珍藏了四五年了，你刚上学时，是谁每天从不间断地为你削笔，有没有特殊情况下的“一削”，什么特殊情况？
这刮笔刀里除了亲情，有没有师生情，友情，商人与学生之间的感情？
桌布：这桌布是自己的还是别人的？这桌布可曾发生过同学之间的矛盾，为什么引起的？有没有忘、送、罚、买……的经历？其间你想流露什么情感？
作业：你脑子中陈列的是哪本作业？老师布置的还是家长布置的？这本作业是你成长的骄傲，还是你受到惩罚的屈辱，或者是你忘写交空本的尴尬？
你想到了什么？用一次或者一段时间的经历写写你的作业故事吧。
电脑：这台电脑给一家人提供了什么帮助？带来了什么副作用？在这台电脑中，你是否经历过“争”、“占”、“贪”……的体验？引例《遥控器大战》
你的电脑故事寄托什么情感？
还有一盘菜（谁做的，为谁做的？做的味道怎么样）、伞、一把扇子、滑板、尿布（老人还是孩子的）、臭袜子、空调、一件新衣、闹钟、台灯、书房的书桌、书、书包、钢笔
自己坐的凳子、课桌……
这些物件既然能存入你的记忆，一定有不凡的故事，你想到了什么？
【别样的心】
博物馆里有一颗心，“心是 的”，我们可以根据这颗心的温度和颜色等联系生活，寄托情感。
爱心（热心）：这颗心的温度颜色？在谁对谁的哪件事上体现出这颗心的特点？是爱心帮了忙，还是越帮越忙？想一想在家里，在马路上，在学校，在小区遇到过这颗心吗？
苦心（操心）：（谁）为谁的什么事情长此以往辛苦劳累？
思维变异：他爱操心，该操的心他操，不该他操的心也是充满牵挂，有点“杞人忧天”的味道。比如，看天阴了，他就担心那些爱忘事的同学会不会带伞，这节课学完了，他担心同桌听懂没有；考试结束，他担心学习最好的同学考不好回家怎么交差……他关注的事情涉及爸爸、妈妈、老师、同学、还有学校甚至国际大事，你说他累不累？——以点带面，详略适当。
铁心：这颗心的材料不同，因此体现在生活中是固执，偏执或执着，你领教过谁对某一爱好（读书、吃零食等）、动作（啃手指、耍笔杆）、物件（吃、扭书包带、玩啤酒瓶盖）、朋友（物以类聚、近墨者黑）、习惯（出神、忘带作业）长此以往，痴心不改？
耐心：这颗心长得有点长，而且有韧性。在哪些人的哪些事情上你有独到的发现？是玩蚂蚁、搭建玩具、学习耍溜溜球还是指导同桌的学习？他能忍耐到什么程度，超乎常人的表现是语气、时间还是反复的动作？
虚心：什么事都人求教，哪怕最简单的回家走路还是坐车，回家后是先写作业还是吃完饭再写，明天早上吃什么早餐，周一到校戴不戴红领巾、穿不穿校服、带不带桌布……都要问问别人，这“虚心”达到让人“烦”的境界。
粗心：心眼特粗，干什么事都没有圆满过，考试漏题，写作文漏字，在外吃早餐吃完拍屁股走人——他把钱的事漏了，作业不是不写就是漏几道题……
还有小心，心特别小，容不下任何东西；黑心，漆黑的颜让人不敢面对，因为这颗心只做害人的勾当……
以此思维，你还能想到肝胆、肠胃等器脏上的别样吗？这别样关联到生活中的什么表现？
写作要求：
1、你准备借哪样事物作为线索写人记事，如何在文字中巧妙自然地表达情感。
2、注意概括叙述与具体描写相得益彰。
3、重点情节中，要把人物的动作、语言、神态、内心写细致。
