着眼于学生语文素养的提高
心 缘
新课标的颁布，对语文教学都而言，既是一种机遇，更是一种挑战。利用暑假，进行了细细的品读，与老课标相比，新课标总体目标的设计着眼于语文素养的提高。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文素养涵盖的内容很多，结合自己实际的教学，当务之急要解决这几方面的问题：
一、重视写字与书法的学习。
针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定, 强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。
我校对学生的书写搭建了很好的平台：
1、邀请了在书写上颇有建树的李光远老师每周对教师进行一次培训，教师再对学生进行传授。李老师从基本笔画教起，又把中国的汉字的形体归纳成几种类型：正梯形、倒梯形、方形、圆形，这样，写出来的汉字不仅字形入眼，笔画也苍劲有力。
2、学校开展了“字如其人”活动，对书写提出了具体的要求：大小均匀、笔画到位、脚踏实地、立正为人，学生在教师的指导下，按照这16字的标准书写，颇有成效，作业本上的字整齐、大方，给人一种舒服的感觉。
3、每个学期末举行的书法展览，把写的流畅、入体的作品展示在学校门口，学生、家长尽情欣赏、赞叹，更激发了孩子们写好字的热情。
4、大型考试后的试卷分析，书写优秀率的统计是必不可少的，无形中考察了语文老师对书写的重视程度，通过比较，使每位语文老师都能找准自己的努力点。
这些措施的有力实施，使“写字教学”有规可循，锦上添花。
二、注重学生读书的问题。
新课标特别写上这样一句：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
古人云，读书破万卷，下笔如有神。儿童期的大量阅读，对学生语文素养和综合素质的培养，以及语言的积累作用不可估量。如何让学生对阅读产生浓厚的兴趣，几年来，我们进行了一些有益的探索：
1、评选读书大王。
低年级的孩子，一月一张“课外阅读统计表”，晚上唯一的作业就是：阅读课外书。家长帮着孩子把每天读的书的名字、字数记录在表格上，高年级则利用读书笔记进行记录。班主任一月汇总一次，根据阅读量评选出3名阅读大王，利用电子屏幕公示他们的阅读量，进行表彰，孩子们都愿意受到表扬，看到自己评上读书大王了，心中暗暗窃喜，下次还要继续；这次没有选上的，站在屏幕前寻找差距，下次一定要超过他们。在这种机制的激励下，无形中激发了她们的阅读欲望。这样的情景正是我们评选读书大王所期望的啊！
2、师生共读一本书。
每月向孩子们推荐一本好处，师生共同阅读，并且提出读书要求：（1）利用字典解决不认识的字。（2）积累4字词语。（3）背诵精彩段落。（4）自我体会、感悟。月末的读书交流会上，老师请学生展示交流，学生也可以向老师请战，老师向学生分享自己的心得体会，其乐融融。
3、午间静悄悄读书活动
学校开展了午间“静悄悄读书”活动。有时我利用“静悄悄读书时间”给孩子们读一篇文章，然后交流我和孩子们的感受。有时，利用“静悄悄读书时间”各自读着自己喜欢的书。
短短的20分钟，孩子们静静地看着，或眉头紧蹙，或笑逐颜开，津津有味地阅读着，真是一件很快乐的事。
通过长时间的课外阅读，学生变化了：理解东西深了，特别是在语段阅读中思考问题的层面加深了，作文水平提高了，思想境界提升了。
三、注重学生自悟探究
苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。
我校“生本课堂”实验教师程辉老师构建的“阅读课”教学模式，已为我开辟了阳光大道，在她的“阅读课”上，充分体现了新课标倡导的：阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。智者教人，引导为佳。程老师这位智者精心设计了一个贯穿全文的大问题，引导着孩子们读着、品着、悟着、交流着。他们从词语、句子、构段方式、写作技巧等方面谈感悟。或联系实际，或结合上下文，或引经据典。旁征博引，侃侃而谈。智慧的火花在交流中不断地闪现，这更坚定了我参加“生本”实验的决心。
语文新课标的颁布实施，标志着新一轮的语文教学改革，正悄然而起。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
