读完《课堂的高点、学生思想的生成》一书，书中提到教育的高点在课堂，课堂的高点是学生的状态。达到高点的课堂，不是一节课你教了多少知识，不是学生回答了多少问题，也不是做了多少题，应该在于学生的活动，在课堂中学生是不是一直在思考着，参与着，学生用什么样的状态面对这一节课，并且学生的思考达到了一个什么样的层次，如果在课堂上学生是作为思考者一直在思考着，那么课堂的效率是在真实的提高，教育的效果也就是在真实的存在。再分析课堂上学生的现状，更让我认识到，提高教学的成绩效率应该最先从学习者的态度开始。
美国心理学家威廉、詹姆士说“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，决定一种命运”，香港实业家李嘉诚又补充说“栽种思想，成就行为”。对于我们来说，决定人的行为的最直接的因素是状态，而状态又导致了结果。状态包括人的思想、习惯、性格的现时综合、临场发挥，直接导致行为的结果。在我们的生活中，心态永远是最重要的，无论在何种困境下，心态都可以决定未来。对于成长中的学生来说，今天的状态就是明天的结果，所以把握今天的状态很重要。作为教育者，无论是老师还是家长，从良好的愿望出发，帮助孩子做出成长中的决定，却总是不见期望的效应，就是因为我们忽视了孩子的状态。状态决定结果，状态就是孩子的命运。对于我们来说，如何用我们最好的状态传导给学生，让学生有最好的状态是决定教育成败的关键因素。罗森塔尔效应是因为教育者的不同希望影响了受教育者的行为结果，教育实践中，给不同的学生赋予不同的期望值，用积极的态度鼓励支持都会达到各自的成功。所以，我们的教育需要帮助学生喜欢自己，有积极健康、自信的生活态度更快的走向成功，在课堂上，取消无效劳动行为，提高课堂教学效率，必须改变学生的状态，培养学生生活中的自信，我们可以做以下尝试：。
第一：“让失望不再失望”。.生活中有很多失望，但是现在的孩子不想失望，因为我们的教育失误，孩子在家里得到的满足太多，失望对于他们来说是一个打击，班级中会有很多孩子因为一次打击萎靡不振，退步不前，所以教学生学会没面对失望的情绪，转变失望的态度为积极的情绪，学生会获得不同的结果。善于在失望时反思“在这件事上学到了什么？”这是最好的态度。这样就可以想到“我还可以做些什么”“谁可以帮助我呢？”“怎样使下一次做得更好”这样，引导学生学会从失望的小事中吸取教训，接受教育，积极面对找回自信，例如在写一个字、读一句话、做一道题、完成一次测试、参加一次比赛的都以最好的状态面对，就会有最好的结果。也不会再担心孩子因为没有得到预期的结果而失望会影响以后的学习，孩子也会有更大更强的自信面对未来。
第二：学学威尔上尉的做法让“不让失误再失误”。有这样的一个故事： 冷战时期，我刚担任步兵军官。有一次，上司汤姆•威尔上尉命令我的小分队马上出发去执行一项任务。我把队伍集合起来，带上手枪，跳上吉普车就出发了。刚离开营地不远，我突然发现自己的手枪只剩枪套，手枪不见了！
我吓呆了。在军队里，丢失武器可是件严重的事故。我没有其他选择，只好通过电台马上将这一情况报告了汤姆•威尔上尉。“你说什么？”他不敢相信地问，沉默了几秒钟，他接着说：“好吧，你继续执行任务。”
回到营地，我坐立不安地猜测着自己将面临的命运，威尔上尉把我叫到办公室：“我有东西给你。”他一边说，一边将一把手枪递给我，“你的手枪从枪套里滑出来了。村子里的孩子在你挂枪套的地方拣到的。”“小孩子拣到了？”我不寒而栗。
“对。”他说，“幸运的是，他们只拿着放了一枪，就被我们听到了，及时把枪拿了回来。”
我终于松了口气。“看在上帝份上，天哪，以后千万别再发生这样的事了。”
然而，在我检查了弹夹之后，我惊讶地发现里面并没有少一粒子弹，也就是说，这枪并没有被放过。后来，我才知道，我是在出门前将手枪掉在帐篷里了。威尔上尉编造了孩子拣到枪的故事，好让我受一次惊吓，以便记住这个教训。
孩子的成长中经常会有失误，但是因为我们对孩子的期望不同，所以对孩子的失误有不同的态度，或者是惩罚、或者是漠视、积极的态度是引导。数学测试中算错了一道题，又违反了一次纪律、一是高兴在楼内大声嚷起来，玩的忘乎所以犯了错误，这些都不是故意，是一时疏忽，而我们的严厉批评总是不起作用，有时越是横眉冷对、越是惩罚批评就越是效果相反，其实我们完全可以不必“惩罚每一个错误”应该耐心的提醒，给学生改过的机会，用学生的失误引来学生的警惕，失误会成为教育契机，学生会在其中吸取教训，引以为戒。所以在班级管理中曾尝试对违反纪律的同学的处罚，不是罚站而让他监督其他同学，这样孩子更容易接受了并改正了错误。我们的教育中经常有很多的“鸡毛蒜皮”的小事 ，所以完全可以在他们犯错时、跌倒时把他们扶起来，拍拍他们身上的灰，让他们继续往前走，宽容一些，“不必惩罚每一个错误”，也就不让学生因为失误而失去人心，延误转机，也不让学生因为害怕失误而失误更多，影响事情的效果。
第三：探究突厥人的秘诀，教会孩子在失败中站起来。
突厥人主要分布在土耳其、阿塞拜疆、吉尔吉斯斯坦等地，早期的突厥人都是靠捕猎为生。突厥人生得剽悍强壮，擅长奔跑、跳跃等剧烈运动，奔跑的速度接近于捕猎专家—————豹子。
据说突厥人等孩子长到5岁时，便会将一份祖传的秘诀交给孩子，让孩子学习奔跑、捕猎、跳跃等运动项目。突厥人一代比一代善跑，充分证明了那份秘诀的力量。于是，那份秘诀成了一个令人向往而又解不开的谜。
很多想将自己的孩子培养成长跑冠军的人，都希望请一个突厥人来教自己的孩子学习跑步。最终，有一位懂得突厥语的专家，终于为人们解开了这个秘密。他说，突厥人那份秘诀是这样写的：“跌倒了爬起来，爬起来再跌倒，然后再爬起来，就学会了。”
失败并不可怕，可怕的是没有掌握突厥人的秘诀，就是“跌倒了爬起来，爬起来再跌倒，然后再爬起来，就学会了。”突厥人的理论是，失败不意味着我笨、很丢脸、我不会成功、也不意味着我差、我应该放弃；我在浪费生命、大家应该把握抛弃，失败只是让我们知道我还未成功、我还要探索怎样成功，我还有更多的机会尝试，我因该更加努力用另外的方法重新尝试。突厥人因为有这种正确的认识，所以才会真正验证了“失败是成功之母的”正确性。我们的学生如果有了这种认识，不惧怕失败，敢于面对失败，那么他的人生就不会有前进的阻力。我们的孩子年龄很小，他们的失败往往都是很小的事，但是他们很容易被失败打倒，如果我们从这些小事情中帮助孩子认识失败，学会在跌倒的地方爬起来鼓足勇气，及时改正错误、弥补过失，惧怕失败的阴影就不会影响孩子的成长。
因为学生的状态决定学习效果，在孩子的成长中，教育者更重要的任务是关注学生的态度，不仅引导他们做思想者，学会思考不断的用思考引导他们的行为，更重要的是要教会学生拥有积极、健康、自信的状态，这样，不仅我们喜欢这样的孩子，孩子自己更喜欢这样的自己。拥有这样自信的孩子，学习状态自然会是最好的，那么也就为我们的课堂教学扫清了障碍，没有了无效的劳动，效率成绩自然提高。而在孩子们以后的学习道路上不管有多少坎坷，他们都会永远拥有健康、阳光的心态，自主、快乐的学习，而对于作为教师的我们来说，期望的不正是这样的结果吗？
