冬日趣事——我当“美术”老师
常言道：“共产党员是块砖，哪里需要往哪搬”。说到我这块“砖”，也不知道被搬过多少次了，这不，上周，因为五年级一位数学老师请假，教美术的一位同事替补成了数学老师，暂时没有担课的我又替补成了一名一年级五班的“美术”老师。当校长告诉我这个事情，对担课我是一百个没意见，但对于让我担美术是一百二十个不同意，因为那叫“误人之弟”。
虽然师范毕业，但小学到高中没有上过美术课；师范虽然上了，但是教我们美术和音乐的是一个年轻教师，那名男老师由于跑自己的调动（往更高一级的学校任教），所以音乐美术也是几乎没上，不会弹琴，不会画画，就写了几次艺术字，可对于小孩子来说，功课也太深了一点儿。
校长看我有顾虑，就开导我说：“美术课让你上还不是为了减轻一线老师的负担，不会画也可以给孩子讲习惯的养成，讲纪律、安全，只要孩子们有收获就行。如果让语数老师代，她们也不会教画画的，没事。”既然话都说到这个份上，受命于“危难之时”， 我也只好答应了。但是，美术课不教学生画画好像有点说不过去。对！教室不是有电脑电视一体机吗？于是我从网上下载了一些儿童简笔画，然后在屏幕上放大，让孩子们学画，不比我画的好吗？一周就两节课，一节上午第三节，一节第四节，还要提前20分钟放学，等于一共一节半个课时。
为了确保万无一失，第一节美术课之前，我早早来到教室先试试提前准备好的课件，然后站在教室门口。上课铃声一落，孩子们看到一个新老师来教他们的美术，一个个以崭新的精神面貌迎接我——坐得端端正正，小手放在胸前。我先给他们讲了课堂的要求，然后我们的“美术课”正式开始了——大屏幕上出现了一只虎视眈眈的小猫简笔画头像，周围有绿色的波纹，小猫的周围有几条小鱼。
虽然我这个“美术”老师不会画，但是该怎么做还是得给学生讲清楚的。第一步让孩子们看着黑板，比葫芦画瓢；第二步给画好之后的图画对比着涂色。
一开始，孩子们还都能够做到静悄悄地画，可是时间过半，他们就暴露出自己的庐山真面目，问题接二连三地出现了：
“老师，我画得好不好啊？”
“老师，我根据自己的想象力多画了一条小鱼。”
“老师，天气这么冷，怎么没有太阳，我在小猫的头顶添加了太阳和白云，这样他们就不冷了。”
……
天哪，这还是美术课吗？更有甚者，“老师，我要去厕所。”这个问题“性质”就变了，我知道，如果答应一个孩子去，后面类似的情况会络绎不绝。于是，我就对全班同学说：“孩子们，我们是一年级的学生，不是幼儿园的小朋友。如果你能坚持到下课去厕所，你就是一位遵守纪律的好孩子了。老师看谁能做到！”结果，一直到下课，再也没有哪个孩子举手去厕所了。
就这样，我给他们上完了第一节“美术”课，不，可以说是自由自在的一节美术课。
时间隔了一天，第四节美术课时间到了。为了奖励孩子们的良好表现，当然也是因为此节课的时间只有二十分钟，所以我决定给孩子们讲一个故事：
“很久很久以前，在一个国家里，皇后死了，国王又娶了一个新皇后。新皇后长得非常漂亮，但是却十分恶毒。……”我用轻缓的语气给孩子们讲着这个美丽的童话故事——《白雪公主》。为了考证一下孩子们对讲故事的兴趣到底如何，我故意把声音压得很低，让我没有想到的是，故事对孩子们的吸引力会有那么大，直到我把这个故事讲完，六十个孩子简直是入迷了，没有一个孩子说话或者做小动作。讲完故事，当我给孩子们提出一个问题，就是谁听过这个故事请举手？更让我没有想到的事情发生了：那么多孩子，举手的只有三四个。我也知道，对于我们学校的孩子来说，“亲子共读”简直就是天方夜谭，他们大都是来自城郊的农民或者是乡下进城住在午托部的孩子，他们不是不喜欢读书，也不是不喜欢听故事，而是他们根本就没有这个条件。随后，我又给他们提了几个小问题，小手纷纷举起来了，不但能够回答出他喜欢的故事中的人物是谁，而且还能说出喜欢的理由以及不喜欢的人物是谁和为什么不喜欢。虽然答案各不相同，但有一点是相同的——孩子们都能分出好与坏，美与丑，善良与凶恶……
放学时间到了，孩子们一一跑到讲台上给我挥手告别，冬日灿烂的阳光照在教室的窗户上，照在我的身上，照在孩子们写满笑意的脸上。目送着孩子们一个个被各自的家长接走，我的第二节“美术”课也到此结束了。
新的一周开始了，数学老师上班了，代数学课的老师又继续教她的美术课。我这个只教了一个半课时的“美术”老师，也犹如“昙花一现”消失了。偶尔还有个不认识的孩子在校园里拉着我的衣服说，老师你咋不教我们美术啦？我想：在我的课堂上，孩子们在没有教育痕迹的情况下，童心能够得到保护，想象力能够得到发挥，好的习惯能够养成，并且如果通过那节课的那个故事，能够打开孩子们心中阅读的那扇窗，就算是“不称职”、“不务正业”，又有何妨！
