“最近怎么感觉见老师的机会少？”
听闻家长朋友这样的反映，不禁展眉一笑。这个问题所包含的信息可真不少。
不大的加斯顿小学形似一个庭院，有树，有花儿，有草，有兔子、蝴蝶和小鸟；不大的加斯顿小学又神似一个家，大家微笑致意，互相支持，不能不其乐融融。尤其是在先前的一年里，我们的院子本来就是开放式的，家长们来接孩子，往往大老远就看到俏皮的葵花，听到孩子们的欢笑，轻轻推开那扇木栅门，就像回到了久违的童年，甚至忍不住也想雀跃。而孩子们呢，往往放学了也不愿离去，总是请求着“再玩一会儿秋千吧？”“再陪一会儿小兔子吧？”“再和段老师打一会儿篮球吧？”于是大人们索性把堵车什么的都丢到一边，乐呵呵地聊聊天，或成为孩子们的玩伴。
而今天的加斯顿小学，在管理上更加规范乃至严格，完全是出于孩子安全的考虑。毕竟孩子渐渐多了，未雨绸缪，才是更负责任。而老师们的确不太有时间和家长们拉拉家常，也是因为学校教育教学的更上一层楼之需要。
加斯顿小学的老师们哪儿去了？
当值班老师守在校门口，欣然接过家长手中的接送卡，招呼着孩子快跟爸爸妈妈回家去的时候，其他老师并没有闲着。
他们在整理当天的班级管理日报表，就当天的教学、饮食、午休、卫生、学生情绪、家长反馈等诸多方面，以文字的形式认真记录下来并及时上交学校管理层。
他们在撰写当天课堂教学的总结和反思——学习目标是否达成，教学重难点是否得当，教学方法的采用能否优化，学习效果的检测结果如何，今后应怎样改进……
他们在备课——我们的备课当然不是把教参上的、网络上的东西拿来照搬即可。所有老师的备课，是真正出于教学的需要，是本着为孩子负责的态度，而不是为了应付学校的检查。督学杨老师呢，亲自过目不是为了检查和评比，而是为了指导和帮助。
他们在制作教具。有句话叫“手巧才能心灵”，而老师们的表现证明了“用心就能手巧”。十二岁以下的孩子，处于具体运演阶段，使用恰当的教具、学具，更能够帮助孩子们认知、理解和运用。哪怕只是一张精致的小卡片，也蕴含着教师真挚的心意。
他们在教研——在杨老师的带领下，我们就一个又一个实实在在的主题开展研讨，当然也有现场演练和点评，无论是“老”教师还是新老师，都敢于发言，也在努力学会善于思考。
他们在读书——九月份，我们的主题是爱与规则，同读书目是《爱和自由》。而老师们手头需要读的书又岂止这一本？《第五十六号教室的奇迹》、《儿童纪律教育》等等都是需要潜心研读并学以致用的。每周一本童书推荐卡，则是引导我们的老师从专业书籍中抽出身来，读童话、小说、诗歌，也推荐给孩子们。
他们在给家长打沟通电话——虽然您和老师面对面的机会是不多，但是我们每天的沟通本这一渠道绝对畅通，老师们也会根据孩子的实际情况适时打电话给您。对家长而言，接到的只是一个电话，而对我们的老师来说，则是打整个班的电话，而且一定是在下班时间后打，常常到晚上的八九点钟。这完全是责任心使然。
加斯顿小学令孩子们爱上了上学，这是因为加斯顿小学给了孩子安全感，进而凝聚了幸福感。但是这是远远不够的。我们所理想的学校，是让孩子担起责任、走得更远。这就意味着加斯顿小学需要站在更高的高度，从教育教学的各方面进行不遗余力的提升。用一句比较形象的比喻，即我们正在练的是内功。
因此，请理解我们的老师吧。我们恨不能争分夺秒、尽快提高！这也是我一直以来期待的——我希望教师在学校的时间和精力都用在孩子的身上，这才是有价值的。
加斯顿小学的老师们哪儿去了？
放心吧，我们都在，好好的。
