美妙的世界
寻芳
创新作文提倡学生作文表现童真童趣,可为什么我却难以见到学生的童真童趣呢？难道童真童趣只属于特别聪明灵秀的少数分子，可遇不可求吗？什么时候我能见识到“庐山真面目。”
周五下午，又到了创新作文课的时间。这次享用cc的构思，准备要仿写诗歌《海水》。形式单纯明了，让学生模仿课文采用一问一答的形式来仿说：海水海水我问你，你为什么这么 ?海水笑着来回答：因为 。 然后换成：大海大海我问你，你为什么这么 ?大海笑着来回答：因为 。最后拓展发散： 我问你，你为什么 ？ 笑着来回答：因为 。（预设可以是植物、动物、人物、自然事物）
课前我最担心的是学生提出问题，却无人能回答。可以想象学生针对海提出的问题那是需要科学知识作后盾的呀！只怕有些问题老师都答不上来，那时该怎么办？cc很肯定地说：“没事，让学生回答，他们知道。”带着些不安和困扰我走进了教室，姑且一试吧。
当投影打出来原文，漂亮的背景图片引来学生们一片惊叹，让学生看着屏幕有感情读两遍，（当时如果能配上音乐，播放海水翻滚的活动情形就好了，一定能特别激发学生情绪，可惜制作课件的时间不够充裕。）我启发道：“同学们如果你来向海水提问题，你想问海水什么呢？”孩子们思索着，过了一会儿，有两三只小手不太自信地举了起来。
“海水海水我问你，你为什么这么多？”
这算是个好问题吗？听着怎么感觉不对路。尽管心里不十分欣赏，可为了鼓励孩子提问题的积极性，我微笑着肯定他提出了一个问题。
“谁知道海水怎么回答呢？”我又笑着看着学生们，鼓励地问道。
少顷，有几个孩子举起手。
“因为我的身体里有很多雨水。”答案就是这样吗？我暗自嘀咕。
“因为小河、小溪的水流到我身体里。”这孩子有点常识，还算靠谱。
“因为人们把我的坑挖得很大。”噢，还能这样回答吗？
“不对，海本来就有，是不用挖坑的。”马上就有嘴快的孩子反对了。
“嗯，是这样的，像人工湖这样的是人挖坑造出来的，海是大自然的一部分，不是人造的。”我微笑着对那个孩子说。孩子圆圆的眼睛望着我很正式地点点头表示知道了。
看见我没有看不起他们的话语，要求发言的孩子多了起来。开始有问有答，课堂节奏上来了。
“海水海水我问你，你为什么这么深？”
“因为我很大很大。”
“因为我的水很多。”
“因为地球很大很大。”
“海水海水我问你，你为什么这么凉？”
“因为秋天刮的风很凉。”
“因为雪花落进我的水里。”
当问大海时，孩子们这样问：
大海大海，你为什么这么大？
孩子回答：
因为我是大海，本身就有这么大。
因为我的水有很多又很深。
因为我很宽。
问：大海大海你为什么这么神秘？
答：因为我有珍珠。（真是小孩子，有珍珠就神秘么？幼稚好笑。）
众多学生抢着说：“还有鲸鱼、章鱼、海龟、大鲨鱼……”
问：大海大海你为什么这么闪？
答：因为太阳照着我的水面上。
问：大海大海你从哪里来？你到哪里去？
哦，我感到激动，这个问题带着哲理，深！他们会怎么回答呢？
“我知道，大海是从山上来的，山上的瀑布流到大海了。大海流到沙滩上去。”孩子，这样回答也太小了吧！既不准确也不像一句诗呀！一着急，我接到：“我从江河湖泊来，我到江河湖泊去。”又对他们解释水的循环。
这之后，感觉学生的思维有受阻。我突然灵光一闪：我错了！对孩子来说珍珠是一种美丽神秘的东西，他知道珍珠来自大海，对他来说，珍珠是神秘的，产珍珠的大海是神秘的。诸如此类，孩子的回答自有他的道理呀！
已经快下课，我只有马上出示最后一屏。
仓促收场，记得孩子们提出了这几个问题：
小草小草，你为什么这么绿？
答：因为种子让我长成这么绿。
树叶树叶，你为什么这么绿？
答：因为太阳照着我。
因为我有叶绿素。
还有：天为什么这么蓝？云为什么这么白？
只可惜时间已不允许再说下去了。
学生已经放学回家了，可我心情却不平静，有一种纯净甜美的快乐，也有遗憾和不满足。我在心中搜寻，这种快乐来自哪里？这种失落又是什么?
是孩子的语言，纯真的语言！我仿佛回到已被遗忘的从前，感受到那来自小小心灵对生活对大自然对世界的观察和反射，虽然缺乏常识，虽然没有多少科学道理，却充满快乐、美丽和神奇。这里用最简单的话语阐释着世界的秘密，这些话却常常被成人当作小儿的痴话、无知的表现。这些童话往往在不经意之间就被“思想成熟”的老师和家长给否定了。时光流逝中孩子变得现实，长大后就忘了那一段时光，最终童心不在，童话世界消失……
原来，每个孩子都富有童真童趣，是成人的思维遮蔽了老师的眼睛，当我们睁开眼走进孩子的心中去，就会发现这里是一个多么美妙的世界！
