这学年接任的是从新分班六（4）班，我班共有男生40人，女生29 人，男女比例严重失调，我犹豫、退缩，想打退堂鼓，可是当我拿起《罗恩老师的奇迹教育》一书后，看完后了，感动和激动混在一块儿，心里久久不能平静，它就像一剂兴奋剂一样，激励着我直到现在。热情、激情的冲击，魔鬼教师，传统的约束、常有的顾虑顿时烟消云散，原来教师还可以这样全新地工作，精彩地活着，爽到极致。
我们常说，很少能遇到一个好班。这个好班指的是学生成绩好、纪律好，几乎没有落脚的学生。也就是说我们大部分时间都在教并不令人满意的班级，以此推断，我们肯定教得辛苦且不愉快。而罗恩却说：我很喜欢听学生跟我说他们想成为美国总统。我告诉每个老师，由于我们无法确定将来走上这一职业的会是哪个学生，所以我们要让每个孩子都对此作好最佳的准备。当你走进教室，如果你看到的是一班违反纪律和有学习障碍的孩子，那你肯定会变得手忙脚乱。而如果你看到的是一班律师、商界精英、艺术家和总统，那你就会自如地以你的方式塑造一班高度自信，并对成功有着自我期待的学生。
用激情找回孩子的天性。想想我们小时候或者我们的孩子上学前，十万个为什么都让他们给问了，用句诸暨话来形容就是：问到萝卜不生根。不懂就问，强烈的求知欲是大多孩子共有的特性，然而等到进了小学，特别是到了高年级，不懂装懂，或不懂也不问，或不敢问等代替了天性。再来看举手发言：一年级有很多话说，举手积极，参与度很高。等到小学高段，都被不想说、不敢说、说不出来代替了。我们的孩子原来是有很强的求知欲和表达欲望的，那么就让我们不拘一格，创设条件来重新唤醒孩子的欲望。一定有这么一种方式，它把学习带入生活，并把学习热情注入孩子的心灵深处。罗恩很喜欢《威斯汀游戏》这本书，并希望六年级的学生也能像自己一样爱上它，希望孩子们能够一生热爱读书。罗恩让朋友扮演了书中人物来到教室，给每一个孩子一个信封，到租车公司租车并让司机配合演出，用一节课的时间真真地模拟了书中的一个情节，使得每一个参与的学生都信以为真，当然那天他们没有在课堂时间读完那本书，但重要的是孩子们想要读完，他们觉得自己就是故事的一部分，就好像他们已经是书里的人物了。他们对此变得非常着迷。为了推荐一本书，你会去找朋友或者同事来演绎书中精彩的章节吗？我们需要激情和行动，虽然这很简单。
教育更需要需要我们老师有所为，有所不为。没有规矩，不成方圆。比如还有不带手机进课堂；不允许别人特别是家长打断课堂，因为要让孩子知道上课是第一紧要的事；教师是长辈，要有长辈的威严。当孩子取得一点进步时，大大的表扬。因为教育无小事，小事要大做，那是把教育夸大。学会用欣赏的眼光去看孩子，用扬长的方法来去短。学生作业做错时不该挨批，因为他们自己也不希望做错。相反我们要反思，是不是我讲得不够清楚，积极利用手中的资源，建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络。努力沟通、学会求人。和学生沟通、和学生家长沟通、和身边的同事沟通，合力来自沟通，集体的力量是强大的。
《罗恩老师的奇迹教育》带来的是一种冲击，让我们每一个老师为了孩子，都疯起来吧！
我再也不用埋怨教育制度，不用担心课改的成败，不用害怕新课标的生本理念难以操作，因为罗恩告诉了我们教育的真谛，简单、真实，我们无需改变教育体制，也能像罗恩那样与身边的孩子一起创造奇迹。
