让字传递情感
——第一单元教学反思
本组教材以“我爱阅读”为专题，所选文章紧紧围绕“阅读”，既表达了作者对书的喜爱，又告诉了我们一些读书与习作的方法。所以教学时一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，学得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起学生阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
教学本组课文在引导学生理解课文的同时，我更注重了引导学生“咬文嚼字”旨在通过对汉字的品析，体会作者表情达意的传神，使学生感受到汉字的文化底蕴和传奇魅力，激发他们学习汉字、运用汉字的兴趣。如教学《走遍天下书为侣》一课时，我引导学生辨析“伴”与“侣”的细微差别，使学生感受到：书在作者的眼里是最亲密的伴，而这个伴又是自己最亲密的人——可见作者对书热爱程度之深。
除了通过“咬文嚼字”培养学生的语感之外，词语的教学，我注重联系实际避免让学生死记字典的解释。例如“饥肠辘辘”这个词我让学生联想自己有过的这样经历。“呐喊”这个词我让学生说说自己什么时候“呐喊”过，是怎样喊的。这些贴近学生生活实际的解词方法不仅使学生兴趣高涨，还有利于学生对词语的运用。
由于本组课文的学习是在暑假刚刚结束之时，所以有些孩子的心还没有收回来，故课堂的气氛不够活跃，这和我调动孩子的积极性能力不强也有关系。另外，自己还需要多读多学继续钻研，力争深入钻研教材，找准教材中的语言训练点，情感迸发点，方法习得点，引导学生学习，让自己的语文课堂焕发出生命的活力，让学生在自己的语文课堂中理解、品味语言，积累、运用语言。获得语言智慧，受到人文熏陶。
