女儿习作指导记
昨天晚上，女儿写了一篇博文，内容是六年级上册语文第七单元的习作。这次习作和往常的不太一样，书中先出示了一张图片，然后对图片内容进行了简单的介绍（就是图片报道），之后要求学生发挥合理的想象，写一个故事。可她刚写下一行，就被眼尖的我叫停了。
“刚刚整理的写作思路被你打断了！”女儿很生气。我没有解释，只是让她回忆这个单元的四篇课文。
然后我问她：“这四篇课文里的动物都开口说话了吗？”女儿摇摇头。
我又问：“那么这些动物的感情作者是如何表达的？”
女儿恍然大悟道：“妈妈，我明白了，我知道怎么写了？“
我笑笑让她谈谈想法，她告诉我：“这四篇文章作者是通过动作和神态描写来表达动物们的情感，没有语言描写。今天的这次习作是让作者站在人类的角度去描写动物的，就应该像沈石溪（女儿特别喜欢看沈石溪的作品）一样，不应该有动物们直接的语言描写，尤其是动物们的对话描写。”她想了想，继续说：“那鸭子的语言巡警听不懂，我该怎么写呢？哦，有了，我可以让它用动作来告诉巡警。”
听她说完，我点点头，请她再好好看看这篇习作要求，看看还需要注意什么。她又仔细地看了看习作中的图片报道，边思考边说说：“还要注意时间和地点。时间是秋天，地点是温哥华的大街上。”
我笑着摸摸她的头说：“好了，你可以写了，相信你笔下的动物们会和沈石溪笔下的动物一样，充满情感，充满灵性。”30分钟后，她完成了这次习作内容，可惜不知道如何定文章题目，我又引导她回忆一下本单元四篇课文的题目，她便模仿《老人与海鸥》给这篇文章定下了《鸭子与巡警》的题目。
鸭子与巡警
在一个秋高气爽的早晨，在温哥华的街头，上演了温暖人心的一幕。
一只鸭妈妈带着六只鸭宝宝漫步在街头，鸭宝宝们可能是第一次上街，个个都精神抖擞地跟在妈妈身后，“嘎——嘎——嘎”六只鸭宝宝齐声鸣叫，好像在喊着整齐的口号。鸭妈妈要带着小鸭宝宝们过马路了，她扭头看了看跟在身后的六只小鸭宝宝，一个也没有丢。鸭妈妈放心了，可两只小鸭宝宝却耍起顽皮来，左瞅瞅，右看看，其中一只小鸭宝宝发现了地上有一个“大洞”，想钻进去瞧一瞧，另一只小鸭宝宝也发现了这个“大洞”，于是两只小鸭子“扑通扑通！”跳进了“大洞”里。鸭妈妈想率领着小鸭子们过马路，可发现身后的小鸭子怎么从六只变成了四只，急得鸭妈妈左转转，右转转，不停地“嘎嘎”叫。鸭妈妈捕捉到了一串微弱的声音，循着声音找去，发现两只鸭宝宝在下水道里不停地扑翅膀，鸭妈妈也在路边急速地扑着翅膀，好像在说，不要着急，妈妈现在就想办法来救你们。
就在这时，一位巡警恰巧从路旁经过。鸭妈妈飞奔着向巡警跑去，还伸出长脖子不停地尖叫，可是巡警听不懂鸭子的语言，一脸疑惑。鸭妈妈又伸出她的扁嘴，咬住巡警的裤腿往小鸭落水的方向拉，可巡警依然觉得奇怪。鸭妈妈急了，指指身旁的四只小鸭子，还用脚趾向下水道口里伸。巡警这才明白，马上跟着鸭妈妈跑到了下水道旁，巡警弯下腰，捞出了即将被冲走的两只小鸭子。小鸭子得救了，高兴地甩甩羽毛上的水，不住地发出表示感谢的“嘎嘎”声。
后来，小鸭子们又和妈妈一起，大摇大摆地上路了。
后记：
看到女儿在30分钟内写的这篇文章后，我发自肺腑地赞叹！其实，这次的指导我只是起到了画龙点睛的作用，如果没有课堂上的奠基，没有对课文的深度理解，即使我手把手教，也不会写出这样的文章来。所以，作为语文老师，我们应该明白，优秀的文章犹如一盘美味的佳肴，学生只有积累了字词句段这样的食材，掌握了遣词造句这样的厨艺，才能在师傅的点化下制作出色香味俱全的盛宴。
