本学期的工作计划是，以我的教育理想“培养孩子做一个有思想意识和习惯的人”为中心，从两方面继续探索：培养读书兴趣与习惯，培养问题意识。现就这两方面，主要是第一方面，对本期工作做一回顾。
一、培养读书兴趣与习惯
按照预定计划，班级的读书活动主要从三方面开展：以阅读传统通俗演义小说为主要内容，主要是《说岳全传》与《说唐》两本书；认真上好阅读课，激励孩子课外阅读；全面铺开《论语》背诵，本学期至少要背完前三篇。现将班级读书活动做一回顾。
《论语》的前两篇，因为学生在三年级时都接触过，尤其是三年级便在我带的班级的学生，前两篇更是人人背会了。所以，我原计划用两个月的时间，完成《论语》前两篇共40章的背诵。出乎意料的是，从2月23日开学到3月份结束，不到一个半月的时间，全班65名同学，除了8个我不要求背的同学，其余人都已背到了《论语》第三篇的前10章。也有个别记忆力好的同学，已经把前三篇全部背完。
当然，许多同学只是在背的当时背会了，过后便又忘了。我原打算四月初把背过的复习一遍再往下进行，但在县里四月份要举行抽考并排名的压力下，《论语》背诵只好停下，开始了全力以赴的应对考试的反复训练。抽考进行后，又全力以赴地投入到了英语拼字大赛的准备中。英语拼字大赛结束后，已是6月中旬，我又赶紧投入《论语》背诵，并一直坚持到现在也未停止。目前，全班要求背《论语》的57名同学，都已背完了前三篇和第十五篇的前二十则。前三篇《论语》的复习，有33名同学一个个在我这儿过了关：有10个同学把第十五篇的42则全部背完了，有３名同学背到了第三十则。
同样的原因，进入四月份后，班级的阅读课又停了下来，课外阅读也像上学期一样，完全进入了无统一时间、无统一组织的状态（参见拙文《我们班的读书故事》）。六月份英语拼字大赛结束后，阅读课又上了一次便进入了期末复习。但班级的课外阅读则始终未中断过。直到7月10日，我才把班级图书柜中的图书收回——除了四五个特别好读书的同学借的书。
总之，本期中，班级的阅读活动有不少值得一提的地方。
首先，班级学期初开了一次以《说岳全传》为内容的、对全校公开的班级读书故事会。这是一次原生态的活动，事先我未搞任何的“演习”。这次活动，在全校有较好的反响，也促进了班级学生的课外阅读。
其次，在河南校信通网举办的2008“书香寒假，香满博客”“书香班级”评选活动中，我们班在全省1400多个参赛班级中脱颖而出，被评为“书香班级”，赢得了500元的图书奖品。4月24日，我将这些奖品图书整理完毕，放入了班级图书柜中。当时，从同学们听到这次获奖及看到奖品图书的兴奋反应来看，我相信，班级将会掀起课外阅读的新高潮。后来的事实也证明了这一点。
最后，班级的课外读书情况，及同学们由读书带来的变化，都让我有出乎意料的喜悦。
班级购买《说岳全传》与《说唐》两书的同学共49人，目前，所有人读完了49万字的《说岳全传》，两本书都读完的有28人。班里读书情况最好的张树扬同学，本学期又读了《平凡的世界》（100万字）、《水浒传》（92.5万字）、《老残游记》及其续（48.6万字）、《康熙侠义传》（78.5万字），《西游记》（86.6万字），《三国演义》（31.7万字），《红楼梦》（101.4万字）（虽然我一直不倡导孩子读《红楼梦》，但孩子自己愿意读，我也不反对），目前已有了994.6万字的阅读量。当然，如果把他自己私下和同学们交相互换读的书也统计在内，他的阅读量肯定不止于此。此外，除读完《说岳全传》（49万字）与《说唐》（41.4万字），又读了两本以上课外书的同学，再列几份其所读书单。王元浩：《刘罗锅断案》（32.5万字）、《薛仁贵征东》（33.7万字）、《康熙侠义传》（78.5万字）、《薛刚反唐》（21.1万字）、《杨家将演义》（17.4万字）、《薛丁山征西》（29.5万字）、《老残游记》及其续（48.6万字）、《七剑十三侠》（51.6万 字）、《西游记》（86.6万字）、《三国演义》（31.7万字）。苏攀：《刘罗锅断案》（32.5万字）、《薛刚反唐》（21.1万字）、《杨家将演义》（17.4万字）、《薛丁山征西》（29.5万字）、《刘公案》（75万字）、《西游记》（86.6万字），《三国演义》（31.7万字）。宋雨潇：《薛仁贵征东》（33.7万字）、《薛刚反唐》（21.1万字）、《薛丁山征西》（29.5万字）、《水浒传》（92.5万字、《七剑十三侠》（51.6万 字）、《康熙侠义传》（78.5万字）、《西游记》（上）。赵天:《薛仁贵征东》（33.7万字）、《薛刚反唐》（21.1万字）、《老残游记》及其续（48.6万字）、《杨家将演义》（17.4万字）、《薛丁山征西》（29.5万字）、《刘公案》（75万字）《康熙侠义传》（78.5万字）、《水浒传》（上）。孟凯：《薛丁山征西》（29.5万字）、《康熙侠义传》（78.5万字）、《刘罗锅断案》（32.5万字）、《于公案 · 施公案》（65万字）、《平凡的世界》（二）。——班级中，我所统计的所有同学的课外阅读情况，都仅指我大力倡导他们读的传统通俗演义小说与班级图书柜中的其他书籍，均未包含同学们自己相互交换图书所读的杨红樱系列儿童小说，中外童话等儿童读物，及图书柜中的由校信通奖发的数学类读物如《奇妙的数学王国》、《爱克斯探长》之类的。
通过读书，像宋雨潇这样，在学习习惯或成绩乃至两方面都有了明显改善的同学，可以列出一长串名单：赵乾、高思倩、焦雯迪、苏攀、靳媛媛、崔浩、王星赴、王元浩、衡港奥……特别是苏攀、焦雯迪同学，期末还被评为三好学生。”——这是我上学期写的《我们班的读书故事》中的话。目前，可以肯定，通过读书，原来学习习惯很差、学习积极性很低的赵乾、崔浩、王元浩、衡港奥、郭昊帝等同学，学习积极性已大大提高，并已养成了好的学习习惯。这让我开始考虑：找现在班级中学习积极性很低、学习习惯与成绩都极差的一个同学的父母谈谈，让其配合孩子，试着从读课外书入手来改变孩子的现状——因为其极差的习惯与成绩，在开始搞读书活动时，我根本就未让这个孩子参与。
我一直认为，读书于学习尤其是于作文的影响，是一个长期的过程，断然不会是速效的。让我惊喜的是，通过这几个月的读书，从几个同学的作文中，我看到了读书对作文的作用：王元浩、宋雨潇、高思倩、吕寅虎、孟一鸣、衡港奥、孟凯等七名同学，作文明显在进步，尤其是王元浩同学。可以说，王元浩同学原来的作文很难找到一句通顺的句子；而6月份更换教室门口的展示台时，王元浩同学在三月末考试时写的一篇作文，已被展出了。
二、培养问题意识
我注意在课外阅读与背诵中，鼓励学生提出自己的疑问、看法，培养学生的问题意识；更注意把日常学习与课堂教学，作为培养学生问题意识的主渠道。
在日常学习与课堂教学中，问题提出的基础，是对学习内容的熟悉。因此，在课堂教学中，我坚持以学生为主体，通过多种形式的读，让学生熟悉所学内容。在读熟的基础上，先自己思考，看看针对学习内容自己能提出哪些问题，这些问题中哪些自己可以解决，哪些无法解决。然后，以四人小组为单位，提出自己不懂的问题，小组解决。解决不了的问题，集体讨论解决。最后，教师总结，对必须掌握的知识内容加以强调，对学生未能提出的问题，再由教师提出后引导学生解决。
三、不足之处
问题意识的培养问题对我个人而言是个崭新的课题，无任何经验可资借鉴。在上学期实践了一学期后，学生本学期在课堂上提问题已陷入了套路化的怪圈中，一般只会模仿我在上学期初教他们初学提问题时提的几类问题，而鲜有根据具体内容提出有助于学习和理解课文、有助于思考的问题。一旦提问题陷入了套路化的怪圈，便失去了提问题的意义。这让我在课堂教学中深感苦闷，也是我下学年着力的方向。
另外，5月末的南方之行，在苏州苏苑实验小学听的一节课，也让我感觉到，自己在对教材本身的挖掘上，确实存在深度不够的问题。不过，我认为，这和我们的教学管理过于死呆也有关系。我将另撰文《苏、沪归来》述之。
2008年7月17日