如何让作文情思飞扬　――记事作文中的情思表达作文

如何让作文情思飞扬

　　　　　　　　　　　　　　　　――记事作文中的情思表达

我们先来看两篇作文：

（一）洗　碗

今天，我要自己洗碗。

我先把大的放下面，中的放中间，小得放上面，我拿起丝瓜瓤，把碗里面的脏东西全部清除。

应该洗 “老大”锅了，呀！好难洗啊！过了一会儿，我想：总算洗完了！好累呀！

这一次的劳动让我知道了爸爸妈妈的辛苦，我以后还要替他们干活。

（二）调 座 位

  　今天，是开学的第一天。老师给我们调座位。一开始，老师把一个不爱说话的和两个爱说话的放在一块儿。。。。。。然后老师调着调着就说了一句：“这孩子好多呀！”最后，只剩下我、陈子涵、薛博宇、魏泽成、胡金龙、王震六个人了。老师说：“你们六个人自由组合吧！”我一把把××拉了过来，又被薛博宇一把拉了过去。他说：“我们四个人一桌！你们两个女生一桌！”我立刻嚷嚷说：“没有四个人一桌的!”于是，我们又把××拉了过来。他只好乖乖地跟我们走了。

  　今天不仅调了座位，还引发了一场小辩论会，感觉很“好玩儿”！

这两篇作文是三年级的学生写的，可以说作文基本上文通字顺，但是读起来却感觉没有味道，少了什么呢？细细一读，就能发现少了作者本人的感情和思维，也就是多的是客观过程，少的是思维和情感。一篇文章，如果没有作者的感情和思维，就会变得如白开水一样索然无味，语言就不会鲜活，当然，就不能打动读着。这里所说的感情和思维也就是我们学校刘延义校长提出的“情思”。自从刘校长提出学生作文中“情思不及”的课题后，我们几个共同体的成员对此也不断进行研究、探讨。那么怎样让学生的作文中情思飞扬呢？每一类作文都有它不同的方法。今天我想从“记事作文”方面来谈，以《曹靖华散文选》一书中的一篇《望断南来雁》为例子：

《望断南来雁》一文从曹靖华先生盼望着鲁迅先生的来信、得知鲁迅先生去世消息后的悲痛以及又看到鲁迅先生迟来信后的惊喜与痛心，表达了曹靖华先生对鲁迅先生深切的爱戴以及无比的思念之情。那么文章是怎么表达出作者的情思呢？我按照文章记叙的顺序来谈。

一　心理活动表达情思

请看曹靖华先生盼望看到鲁迅先生来信的片断：

恰在这时，忽然一阵剧烈的敲门声。心想：准时迫不及待的邮人，准是信来了，准是上海的人信来了。但接着敲门声，却没有照例的嘹亮而拉长的一声：“信――”

虽然如此，我总相信这是邮人，是信，是上海的信，是我所期待的信。我向来总想信这经验：他丝毫不苟，信到必复，复信往往可计时收到，绝少例外。

当曹靖华先生忙碌了一天，躺在藤椅上闭幕沉思时，自然而然地就想到了鲁迅先生的信该来了。由此可见，他对鲁迅先生的思念之久、之深。当听到敲门声后，他便不容置疑地以为肯定是鲁迅先生的信。可是，听到的却不是以往邮人惯常的嘹亮的呼喊声。虽是如此，但是曹靖华先生依然以为肯定是鲁迅先生的信。因为根据以往的经验，鲁迅先生丝毫不苟，信到必复，复信往往可计时收到，绝少例外。

读到这里，我想到了自己丢车的那件事。明知道自己的车已经丢了，但是只要走到大街上，眼睛依然不由自主地往四处看，梦想着有朝一日能找回自己心爱的车子。曹靖华先生何尝不是如此？自从他给鲁信先生寄去信以后，便掰着手指头数着日子，盼望着鲁迅先生的来信。

二　语言表达情思

当有人告诉曹靖华先生鲁迅去世的消息后，我们看看他的表现：

这一声晴天霹雳，把我震得从椅子上跳起来：

“没有的事，谣言，谣言！”

“《世界晚报》上海专电，今晨五十二十五分去世的。”

“没有的事，谣言，谣言，反动派的愿望！”

这一部分从连续几个“谣言”，把曹靖华先生对这突如其来的消息感到不可置信，表达出了他对鲁迅先生的深厚的感情。

三　联想表达情思

我们接着往下看：

“谣言，谣言，反动派的愿望！”我想着，片断的回忆，一齐涌上心头，驳斥着这谣言：

“……十天前吐血数十口，次日即用注射制止，医生诊断为于肺无害，实际上也不觉什么……至于吐血，不过断一小血管，所以并非肺病加重之兆……”

“……病重之说，一定由吐血而来的……至于病状，则已几乎全无……”

也正是因为以前鲁迅先生一次次给他来信驳斥反动派的谣言，才使得他这次依然不相信鲁迅先生去世的消息是真的，所以当他听到“鲁迅先生”去世了这个消息后，对反动派的再次造谣是那么的痛恨、那么愤慨！

四　神情表达情思

文章中，一个人的一颦一笑，看似不起眼，但也能表达出内心感情。比如：

我们三个人，宛如三截枯木，插在室中间，一下不动，眼睛呆呆地直瞪着晚报上的刺心的黑体大字，这些都残忍地全把我们抛进悲怆的深渊里了……

“宛如三截枯木”“眼睛呆呆地直瞪着”等把他们对听到鲁迅先生去世消息后的惊愕、悲痛写得生动形象。

五　动作表达情思

“次日清晨，我脑子里轰轰直响，勉强拖着两条木腿，跨进一个大学的教员休息室。”

短短一句动作描写，形象地写出了曹靖华先生此时此刻的木然、痛心。

六　环境表达情思

每篇文章中的环境描写都不是单纯地在描写环境，它们或比照映衬，或互相统一地表达着作者的思想感情。

通常每逢上课前，教室内照例是一窝蜂似的，嗡嗡然震耳欲聋。不知怎的，今天却像空无一人，死寂得可怕。负责救亡工作的几位同学，年来十九总是缺课，今天却也全到了。整个教室，黑压压的，座无虚席。每人心中，仿佛都埋了一包炸药，眼看火芯烧到跟前，要轰然爆炸似的。

听到鲁迅先生去世的消息后，悲痛的不仅仅是曹靖华先生，不仅仅是几个革命工作者，凡是有爱国之心的人此时此刻，都沉浸在无比悲痛之中。

看了以上几点，让我们再来看看开头的两篇学生作文，第一篇《洗碗》，我们可以看出小作者是想写洗碗的不易，如果他再描述一下自己洗碗中是如何不易的，也就是自己的做法，比如：洗油碗如何滑得不易拿住、干上的地方是如何难洗等；如果再有自己的心理活动就更好，如：当遇到困难的时候，想想平时妈妈是如何洗碗的等，这样，就能让读着感受到小作者的感情了。再如第二篇《调座位》，看起来在排座位时，小作者是想和另一位同学坐同桌，但是如果把老师排座位时他是如何祈盼着和这位同学做同桌以及愿望成真以后自己激动的心情和想法再写一写就更能表达主题了。

总之，在学生写作文时，看到学生的文章少了神采，少了情感，我们就要分析他缺少的是什么，然后有针对性地予以指导，这样，久而久之，学生肯定能写出情思飞扬的作文的。