“迁移”教育改变了“捣乱大王”
我班有个男孩子叫李翔，天资聪明，但缺少良好的学习、行为习惯，不知道什么叫纪律，没有一点自我约束力，一向我行我素。课堂上的他，要么搞小动作，要么前后左右说话，甚至随便下座位，随意接老师、同学的话茬，有他在，课堂很难消停；课下的他，更加自由散漫，要么去找其他班的学生，要么就有一群学生来找他，一大帮孩子追逐、打闹，“疯狂”至极，问起他，他还振振有词，说自己人缘好。人缘“好”到什么程度呢？无论哪个班的学生打架，只要他认识，他都要帮忙揣一脚。这样的孩子学习态度可想而知，作业几乎不写，或者随便抄袭一通，成绩自然差得可怜。
说实话，这个孩子让我非常头痛。但作为他的老师，我不能放弃不管。怎么管？我决定先查“病因”，然后“对症下药”。于是，我先到他家进行了家访。通过家访得知这孩子有两个姐姐，他是家里盼星星盼月亮盼来的一个宝贝儿子，自小娇生惯养，有求必应，没有规矩，在家里他就是“老大”。面对孩子的种种恶习，妈妈愁容满面，说起来也是泣不成声。妈妈谈到，最让她头疼的是最近李翔迷上了网络游戏，课下的时间几乎都是在玩电脑打游戏中度过，晚上12前几乎没睡过觉。至此，我马上联想到，孩子近几天都是早晨到校后就趴在桌子上瞌睡，叫都叫不醒，原因正在于此。
了解到这些，如何教育转化李翔这个问题一直在脑中盘旋。冥思苦想之余，我突然灵机一动，数学课不是每天都要用电脑演示课件吗？既然李翔喜欢玩电脑，为何不因势利导，把他的“短板”当做“特长”来开发利用，把每节课演示多媒体课件的任务交给李翔来完成呢？！私下和他交流后，李翔有些意外，但能看得出，他有一点点得到“重用”的小惊喜。
说干就干，第二天这个计划马上投入实施。上课后，由李翔操作课件，每出示一个幻灯片都由他来给大家读，如有问题需要回答，由他负责指名提问，必要时还要他来评判对错。很显然，站在同学们面前，李翔感到了自己的“神圣”，再也不敢轻易走神儿了。慢慢的，他对每节课的知识点都能掌握住，课上也没有了说话捣乱的机会。再加上老师对他的鼓励肯定，同学们表现出的对他的羡慕和欣赏，李翔的学习态度开始有了转变。他回到家，也开始按时完成作业，不再迷恋游戏了，学习成绩竞有了很大的提高。不仅如此，由于课上指名发言的权利给了他，而他总是倾向于提问原来听讲不太专心的后进生，使得几名后进生上课光怕被他提问到时不会回答而丢脸，听讲也专心多了。学习成绩都有了不同程度的提高。
看到孩子们的进步，我不由得想到了用种庄稼的方法来除草的故事。是啊，庄稼如此，心田更是如此，只有多接触有益的营养，才能让自己的心停留在一个健康向上的正循环里！李翔的心里原来长满了杂草，没有目标，荒芜一片；现在他有了自己的事情，体会到了被重用的快乐，也体验到了学习的乐趣，现在的李翔心田里长满了茂盛的庄稼，杂草自然就没有了“土壤”，慢慢消除了。我们做老师的，就应该守护在班级的苗圃里，不但关注开得灿烂的花，更要去关注那些旮旯角落里或缺少阳光照耀、或缺少雨露滋润的花草，给予它们特别的培育与爱护，相信这样的花草会因为我们的用心而绽放出特别的美丽！
