《给予是快乐的》教学设计及反思
苗新艳
一、导入
师：爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖，今天咱们就来学习一个关于爱的故事《给予是快乐的》，请同学们齐读课题。
二、理解课题，初读感知
师：“给予”是什么意思？看到这个题目你想到了哪句话？（赠人玫瑰、手有余香，帮助别人快乐自己）下面咱们就到课文的字里行间去寻找给予的快乐吧。
师：请同学们自由读课文，边读边思考，故事中有哪些人物？谁给予谁什么？
师：谁能把同学们刚才回答的问题连起来说一说，课文主要写了什么？你最喜欢谁？
二、 关键词句，自读感悟
师：一句话，一个动作，甚至一个眼神都是爱的表现，要读懂一个人可以听她的语言，看他的行为，小男孩的哪些语言、动作让你感动，请在文中标出来，用心读一读，并在旁边写上自己的感受。
出示：保罗以为 男孩希望 也有一个这样的哥哥。
男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
师：这句话也很让老师感动，谁来读一读，保罗为什么会产生这样的想法？ 结合上下文理解内容是一种很好的学习方法。请同学们结合课文的前四自然段找找答案吧。
师：对，男孩的动作、语言让我们认为，他一定像其他男孩一样，希望哥哥送给自己一辆新车，可结果大大出乎意料，这一切让我们看到了小男孩只想着给予，而不获取的高尚品德。
师：请同学们再读这句话，把你对男孩的爱读出来吧。
师：保罗也被感动了，所以才会邀请这个可爱的小男孩坐自己的新车兜一圈，当小男孩请求保罗把车开到自己家门口的时候，保罗以为自己只是在满足小男孩的虚荣心，没想到保罗又错了，请看这句话：
出示：男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
师：谁来读读这句话，这是对小男孩的什么描写？你从小男孩的动作中体会到了什么？同学们可以结合一句话也可以结合一个词语来谈感受。
生发言谈感受
师：多贴心的哥哥呀，我们不仅可以从男孩的动作中体会到他对弟弟的爱，还可以从男孩的话中体会，再看这句话：
“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
师：你愿意当这样的哥哥吗？请站起来，把你对弟弟的爱与关怀读出来吧。
师：我要采访一下，敢于接受采访的哥哥姐姐请继续站好，
你们家富裕吗？你为什么要承诺长大后送给弟弟一辆新汽车呢？
师：请这些富有爱心的哥哥姐姐坐下，这是男孩对弟弟说的最自然最朴实的话，可是听起来却是那样令人感动，在又一次的出乎意料中，我们再次感受到了小男孩美好的心灵和乐观自信的性格，同时我们也再次感受到了给予是快乐的。
三、读写结合 拓展延伸
师：孩子们，让我们在优美的乐曲声中，来进行快乐揭秘吧：
男孩的弟弟是快乐的，因为（ ）。
小男孩是快乐的，因为( )。
保罗是快乐的，因为( )。
师：孩子们，接受馈赠是幸福的，给予也是幸福的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。
出示：“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。
师：在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？请拿起笔来写一写吧。请同学们把自己写的内容读一读。孩子们，在我们的日常生活中，也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。齐读小诗
给 予
一束花，
一句话，
送去的是温暖，
表达的是关爱。
伸出你的手，
别人握住的就是力量；
露出你的笑，
别人感受到的就是阳光。
师：请同学们拿起笔来写一写自己曾经感受的给予的快乐吧。
师：我们课后还有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。
师：这篇文章中最让你感动的是那句话，请大声读给大家听。
老师也请大家永远记住：给，永远比拿愉快。
教后反思：
爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。《给予是快乐的》一文以其新颖的故事和独特的观点感染了每一个人，这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。针对教材的这一特点，我以“品读重点词句”为主线，通过引导学生通过自读自悟，理解课文，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。
我采用情境导入法，接着，我让学生自读课文，进行整体感知。为了帮学生更好的理解课文的主要内容，我设计了这样一个阶梯性的问题边读边思考，故事中有哪些人物？谁给予谁什么？然后让学生根据对这两个问题的回答概括文章的主要内容，让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用“谁干了一件什么事”的方式，不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法。
接下来的环节，我让学生根据自学提示自学，看看文章哪个部分最让自己感动？说说让自己感动的原因。在交流的时候，有的同学抓住了人物的对话来感悟，如从“我希望自己也能当这样的哥哥！”中感悟小男孩一心只为弟弟着想的美好心灵。有的同学抓住小男孩和保罗的动作来感悟人物的心灵……课堂上，同学们畅所欲言，围绕着“给予”，谈论着感动，教室里洋溢着幸福的味道。
为了升华课文，我让学生在优美的乐曲声中，来进行快乐揭秘吧：
男孩的弟弟是快乐的，因为（ ）。
小男孩是快乐的，因为( )。
保罗是快乐的，因为( )。
最后以一首小诗《给予》来结束全文。
到此为止我的教学并没有结束而是刚刚进行了一半，后面的读写结合和群文共读环节，才是真正检验学生能力的关键环节。
课堂是遗憾的艺术，好的教学设计不会必然出现预期的教学效果，本节课的第一个教学环节，引导学生概括课文的主要内容时，我没有让学生充分的说，错失了一次大好的训练机会，作为略读课文，我没有大胆放手，而是把关键词句出示在大屏幕上引导学生学习，指导的痕迹过于明显，在以后的教学中，我一定要继续努力，提升自己驾驭课堂的能力。
