教研工作盘点
本学期，我们小学部的教科研工作依照学校总体规划，以务实、高效、创新的态度，落实推进三思教学的“二三三三” 教师梯级发展工程、“破解大班额难题”等方面的工作，深化学校特色教育改革，提高教学质量，培养学生能力，促进教师专业发展。现盘点如下：
一、组织小学语文、数学学科编写“三思”教学案。推进教学案的使用、改进工作，促使“三思教学”常态化。
今年暑假，学校提出了一个大胆的设想，按照学校“三思教学”的理念，编写“三思教学案”。教学案的编写工作量大，要想编写出较高质量的三思教学案非常不易。本学期初，教科室制定了“教学案编写计划”，组织小学1-5年级语文、数学学科的骨干教师参与编写。要求年级教学主任把好教学案质量关，把握好时间节点，并严格按统一格式要求来编写。
在编写的同时，加大对教学案使用力度的推进。集体备课时，年级主任、备课组长负责，组织全组教师对教学案进行梳理、讨论、修改。形成更实用、完善的教学案。教师做到了带教学案上课，实现从教到学的转变，提高了学生学习的效率。课下，教师对教学案的使用情况进行反思，书面总结成功经验，修改教学案内容。单元主备课人负责收集整理修改意见，对教学案进行再次修改和完善。
在编写过程中，教科室及时跟进教学案编写进度，检查编写格式、内容、课时等方面是否达标。针对教学案编写中出现的网络资料照搬抄袭，与现用教材不符，内容过于简单等问题，进行纠正指导；通过集体备课，组内研讨的方式，让教学案深入到每位教师心里；通过巡课、听推门课等方式，督促教师上课使用好教学案；通过教学案个性化备课使用情况的检查评比，推进教学案的修改完善；鼓励各年级组按照教学案制作相应的教学课件，更好发挥教学案的实用价值；阶段性督促检查教学案的二次修改完善，汇总各年级语文、数学学科的教学案定稿。多管齐下，确保教学案的编写、使用工作不走形式。
本学期编写的教学案，体现了“三思教学”理念，构建了“目标导学，问题引领”的教学设计模式。 上一学年的“三项小课题成果”被有机融合到设计中去。每课的教学案包括：课题、学习目标、教学过程、达标检测、课后反思等五个模块内容。教学案内容既体现了教师的教也体现学生的学。有课下作业前移、习题精选的内容和指导使用的方法。
通过一学期，统一编写使用“三思教学案”，使三思教学理念较好落实到了课堂上，在减轻教师、学生课业负担的同时，初步实现了教与学的扎实有效。
二、加强教研工作的过程性评价，确保教学质量。
教研工作关系到教学的方方面面，要让教师做到“研教一体，以研促教”，必须长抓不懈。不仅要有计划，有布署，更要有落实。落实到位靠检查，不仅要关注最后的结果，更要关注教研的过程。才能把好教研质量关。
1．进一步完善教师评价机制。结合“二三三三”教师梯级发展工程，学校在上学年评比“学习型教师”“研究型教师”基础上，制定了“好教师”“双发展教师”“智慧型教师”评比标准。其中，“双发展教师”指的是学校发展我发展，学生发展我发展。学期初学校根据教师申报情况建立“教师双发展”档案，系统管理教师“双发展目标”“过程考核情况”“最终评估结果”等方面的资料。“智慧型教师”的主要条件是做“轻负高质”的教师，在学生负担、教师负担轻的同时，保证教学高质量。本学期结合小学部的实际情况，对各项荣誉的评价标准做了适当的调整，并以此评价机制考核教师学期教研工作。
2．组织评价标准学习及荣誉申报工作。开学初，先组织各年级组对各项荣誉的评比标准展开学习讨论，听取各组意见，对标准做了进一步的解释、细化。然后组织每位教师根据“好教师”“双发展教师”“智慧型教师”“十中精神标兵”的评价标准，确定学年个人专业成长目标，提出书面申请，统一交到教科室备案。建立了“双发展教师档案”，组织申报“双发展教师”的老师们制定了一学年的专业发展目标。
3．做好阶段性评价考核工作。教科室与教务处结合，围绕学校的核心工作，组织好每一次教研活动，及时对每位教师在通识培训、学案编写、教研活动、智慧工作等方面的情况进行跟进式达标考核。学期未根据各项过程性评价结果，综合评先。在这一过程中，还能够发现工作中的典型案例和存在的问题，及时进行反馈、指导和改进。
这种过程性的评价激励方式，提高了教师的工作热情，保障了教研工作的质量，使“三思教学”理念贯彻到了教师的教学行为中去，在帮助学生发展的同时，促进了教师专业的发展。
三、为破解大班额难题，制定并落实“大班额下高效课堂研究”实施方案。
大班额现在已成为制约学校教学质量的一大问题，教师不堪重负，埋在作业堆里，培优补差难以实施，学生中也出现课业负担重、两极分化的问题。为了解决这一难题，在学校统一安排布署基础上，教科室深入分析十中小学部的教学现状，制定了详实的“破解大班额难题，实现课堂高效”的实施方案。并与平时的各项教研工作紧密结合，推进方案的落实。
(一) 为破解“大班额”难题，继续深入进行“三思微观小课题”研究。
各年级组在学期初以“三思教学八项微观课题”为研究重点，在确立课题后，群策群力，分工合作，系统深入地开展行动研究。
1．以“三思教学微观八项研究小课题”中的“三个到位”“学习方式”“两项前移”为研究重点，各学科组书面申报2-3项“三思微观课题”备案。各年级主任和备课组长为小课题研究主要负责人，负责保障小课题研究的时间、人员、成果。
2．每周利用集体备课、教研活动时间，各年级各学科组织小课题专题研讨，总结一周来好的作法，提出研究中遇到的问题来讨论，做好研讨记录。4-13周以各年级学科组为单位，每周利用集体教研时间组织研讨活动，研讨过程有记录。14-17周利用集体教研时间，组织各年级各学科进行小课题研究成果展示汇报活动。老师们把每周的课题研究成果做了进一步的整理汇总，结合平时的教学撰写课题总结。并在集体教研时间，与其他年级的老师共享研究成果。
3．要求教师在教学中有意识地把课题研究与教学实践相结合，做到问题即课题，实践即研究。勇于尝试和创新，在实践中找到破解“大班额”难题的方法，提高教学质量。通过研究与实践，在保证质量减轻教师负担的前提下，实现由教到学的行为转变，把课下作业有意识地向课堂转移，当堂训练，当堂测试，作业精选，实现了“以研促教，研教一体”。
4．“命题规律研究”、“知识树”、“习题精选”这三项校本课题研究成果，在前期的研究基础上，编写出了课题成果手册，本学期实现年级成果共享。研究成果与三思教学案的设计相结合，也应用到了教学案设计和课堂教学中去，并在使用过程中加以修改完善。
5．学期末，“小课题研究”与“智慧工作案例”活动相结合，每人总结出一学期在小课题研究方面的成果，写成工作案例。
(二) 开展学校名师“五个一”工程，发挥校级名师的示范引领作用。
学期初，学校为充分调动学校教学名师的积极性，发挥教学名师的示范辐射作用，启动了名师“五个一”工程：带一个徒弟、上一示范课、做一次论坛、组织一次教研活动、有一个好成绩。小学教科室按照学校的精神，制定了“名师五个一工作计划”，召开小学教师名师会议，明确“五个一”具体要求，按计划开展工作。
1、开设“名师论坛”。以“名师论坛”为交流平台，紧紧围绕“大班额下轻负高效”主题，敦促大家及时总结反思教学实践中的经验作法，相互学习借鉴，提升教师的业务能力，改变教学行为，提高教学质量。具体安排如下：
(1)将“破解大班额难题”分解为“三个到位”“学习方式”“两项前移”三个主题，按主题每月组织三次集体培训活动。不断总结在“三思教学”推进中成功的案例、成熟的经验，以问题为突破口，不断地进行整改完善。
(2)每位名师都以“三思教学”理念为核心，以破解“大班额下的高效课堂”为主题，结合“三思微观课题”研究成果，总结自己的教学经验，整理了一份详实的培训材料。
(3)周四下午集体培训时间，专设“名师论坛”栏目。由名师组织主持，并有计划安排一到两位校级名师为全体教师做业务培训，组织互动交流将大家好的思路、方法，推广延展到更多的课堂中去。
2、开展“拜师带教”活动。小学部的二十二位教学名师，与年级组里的其他教师结对子，签定“拜师带教”协议书，建立“拜师带教”成长档案。名师要在课堂教学等方面多加帮助和指导，提高自身业务也促进青年教师的成长。
要求每两周，师徒互相听评一节课，共同探讨一个教学难题，并做好活动记录。名师平时要关注青年教师的教学案编写、使用、改进，提高青年教师的备课质量，帮助青年教师每学期设计完善一篇优质三思教学案。名师要关注青年教师在教学中存在的不足，帮助其改进教学方式方法，打磨一节优质三思课。名师要督促青年教师提高理论水平和业务水平，帮助其修改学期三教论文，力争达到优秀等次。名师要帮助青年教师做好培优补差工作，学期末成绩达标，取得新进步。
为了督促这项活动能扎实有效地开展，教科室定期对师徒的听课记录、谈话记录进行检查评比反馈。
(三)、开展“名师展示课”、“达标定格公开课”，并加强跟进式听评课。
通过本学期深入课堂的听评课活动，发现典型，找出问题，落实“三个到位”“两个前移”，规范“小组合作”学习方式和评价方式。让三思课堂从“入格”实现“定格”。
1．每周两科室听评课三节以上，跟进部分名师和青年教师，树立定格典型，强化“三个到位”“两个前移”。
2．整理“名师展示课”、“达标定格公开课”或跟进课中的优质课例，做为每周教师培训的一手资料。从细节上打磨三思课堂。
3．年级主任和备课组长对本年级的整体教学质量负责，关注年级薄弱班级和薄弱学科，深入课堂和教学管理的各个方面，查找问题，进行跟进指导。努力提高整个年级的教育教学质量。
四、加强教师业务培训，增进相互之间的交流，实现同伴互助，提高业务素质。
本学期，教研活动基本做到了周周有主题，周周有活动。按照学校三思教学“二三三三”梯级发展工程中的“三个阶段----学习阶段、践行阶段、验收阶段”，组织好每一次的教研活动，通过扎实的教研活动，进行教师业务培训，提高教师业务素质。
1．加强通识培训，做“学习型”教师。组织观看“太谷县教育改革讲座”视频，学习太谷在学案导学、教学模式、小组合作学习、小组捆绑式评价等方面的先进经验，结合我校“三思教学”理念，寻找相通点、融合点，进一步指导教学。
2．学习阶段，各年级组多次组织“三思读本二”的学习讨论活动，每位教师写出了详细的“学习心得”。教科室对学习心得进行评比，评选出优秀的作品，汇编成册，还组织了“三思读本学习心得交流会”，使教师对三思教学的理念和模式有了更清晰深入的认识。
3．通过名师开办教育论坛，年级组小课题成果汇报等不同的培训形式，不断进行思想引领和教学行为互助。加强过程性考评，要求每一位教师按时参加培训，记笔记，写心得，确保了教研活动的品质。
五、加强教科研课题研究，做“科研型”教师。
教科室继续组织小学部“教科研义工小组”教科研课题研究活动。围绕国家级课题“学生自主能力培养”，深入开展“三思自主高效课堂”课题及“学生自主诚信能力培养”课题研究。一些优秀的小学教师还参与了《学生自主发展导航》教材的编写。本学期圆满完成了《学生自主发展导航》三年级下册教材的编写、三年级上册、下册教参的编写任务。成果均获得国家级一等奖。
由小学数学教研组长
各年级还有一批参与《自主发展导航》教材实验的班级和教师，他们以主动钻研、大胆创新的心态，坚持上好每一课，注意积累教学经验，创新教学方法。还根据教学实践对教材内容提出修改建议，进一步完善教材内容。
六、做好三年级课改实验教师的培训，使“学案导学”和“三思”教学有效融合。
本学期学校申报参加了中心教研室的课改实验。三年级语文、数学两学科参与导学案和小组捆绑式评价等课改实验。这项工作难度大，需要参与的教师系统学习中心下发的培训资料，按要求推进课堂教学改革。要把课改与学校的三思教学工作有机结合起来，有所创新和突破。教科室配合教务处、德育处做好以下工作：
1．加强课改年级教师的思想引领，通过经常性的交流，实现了思想上的六个转变：变讲堂为学堂；变“讲”师为组织者；变学生观众角色为演员角色；变教师的讲为主为学生学为主；变学生听为主为学生说和做为主；变学生全体学习为合作学习。
2．根据教育中心要求，每月一次三年级“学案导学”培训，对导学案的修改、使用方法进行具体的指导，并进行“学案导学”和十中三思教学设计有效融合使用的心得交流。配合德育处进行“学习小组的建设与管理”尝试。
3．深入课堂实践，听评三年级的“学案导学课”，组织第六片区的“学案导学”观摩研讨活动。通过深入的听评课，将三思教学的作业前移、辅导前移与学案导学相结合，创新教学方法，完善小组共进式评价方式，促进教师由定格到出格，形成教学特色。在学习太谷县先进经验的基础上，结合我校三思教学实际，在课改方面有所创新和突破，努力打造三思自主高效课堂。
总之，盘点本学期的教研工作，在紧张有序进行，围绕十中的三思教学改革这一核心，做到教研目标明确，时间节点按时，活动准备充分，教研质量有保障，教研内容详实。这其中还存在一些不足：本学期的核心教研工作的起点有些晚，前松后紧；教学案的编写质量有待进一步的提高；教学案的使用还没有达到理想的效果等等。下学期教科室将对这些问题进行及时的改进，让教研工作继续为学校、学生、教师的可持续发展做好服务。
