给孩子充分的自由空间
孩子：
我还是习惯以给你写信的方式来记录自己的生活，没有你的电话我的心里空落落的。我努力让自己去寻找生活中的教育事件，以让自己的思维不停滞，教育探索不停止。
每次我到姥姥家，笑笑妹妹都毫无忌惮地飞扑着爬到我身上，嬉笑着，打闹着，而后急急地拉我到她的书房和她一起读书、学习、做手工。她对全家人宣布：四个姑姑中她最喜欢龙龙哥哥的妈妈那个姑姑。你若问她为什么，她会大声告诉你，因为姑姑陪我玩，和我一起写作业，和我一起做手工，还给我买好多好多书。看，这就是孩子，她的精神需求永远是第一位的。她述说的内容只有一个：龙龙哥哥家的那个姑姑会爱她，能让她经常享受到游戏的快乐，和小小人儿自我存在的价值。你看到，妈妈每次和笑笑在一起都全心全意陪她玩儿，把自己也变成了孩子，我的投入就是在肯定她存在的价值。我愿意因为她把自己变成孩子，没有比做孩子更快乐的事情了。
你不在家，妈妈去姥姥家陪笑笑的次数更多了。昨天，我一进门，看到那个小人儿正在自己的房间里专心致志做手工，谁说她不是做事儿专心的孩子，你舅舅妗妗在摆弄手机，姥姥姥爷在看电视，这个小人儿在专心致志干自己喜欢干的事儿。她神情那么专注，眉目那么欢悦，她不受任何人影响，她沉浸在自己所倾心的事物中。她一看妈妈来了，马上邀请我和她一起做手工，妈妈高高兴兴地蹲在她的身边，非常满足地看她剪剪贴贴。她是个多么专心，多么灵巧的孩子呀！她做好了蝴蝶结，妈妈顺手把她用剩下的纸条做了个飘飞环，往上一扔就旋转起来了，这下小家伙儿又来了兴趣，一口气做了十几个飘飞环。时间足足有二十分钟，谁说她是个爱分心的，注意力集中时间短的孩子呢？那是因为她没有遇到感兴趣的事儿。我们正做得起劲儿，你妗妗让她去弹琴。她正和飘飞环玩得起劲儿呢，怎么可能马上投入到另一项活动中。死磨硬缠，实在不能再讲条件了，小家伙不情愿地坐到钢琴旁。这时候弹琴对她来说绝对是痛苦的任物，她一边又一遍地给你妗妗确认她弹了几遍了，每弹一遍，她都会鼓掌，不是为自己弹得好，弹得用心鼓掌，而是为又接近完成任务这一目标而高兴，她渴望我站在她身边，是希望一结束了就赶快和我一起去做飘飞环。我知道，那小人儿的心根本就不在钢琴上，她所度过的钢琴时间没有意义。尽管我配合着你妗妗让她完成了任务，但我内心里是想对你妗妗说：“她的心根本就不在琴这里，做飘飞环对她来说才是重要的和有意义的，不要让孩子过身心分离的生活。”可是，我没有说，因为当时我在想如何维护你妗妗在教育过程中的尊严和地位，事实上，我是错的。当孩子一结束弹钢琴，马上从钢琴架上小心翼翼取下她的飘飞环，拉着我就回了她的房间，又做了好多个飘飞环，小家伙认为足够了才停止，这期间又过了多少时间呢？我们都忘记了。只要孩子在做她想做的、力所能及的事情，她就是快乐的，专注的，心满意足的。当她站在高椅上一遍又一遍往下扔让飘飞环飞起来，尽情享受自己的劳动成果时，我有机会和你妗妗分享刚才的教育感悟：我们应该给孩子更多的自由空间。今天晚上对笑笑来说最有意义的事情就是做飘飞环，我们是不是应该首先满足她，再引导去做其他事情。在做飘飞环的过程中插播一段钢琴演奏，那段时光对她来说是割裂的，痛苦的，没有意义的，我们不应该人为地去打破她对事物的美好感受。你妗妗同意妈妈的感受，但同样固执地认为，还是要人为地为孩子设定目标，安排事情，不然她不会学会如何合理去安排自己的生活。在你妗妗的意念里，弹钢琴比做飘飞环重要，弹钢琴是正业，做飘飞环是玩耍，可是，在孩子的意念里呢，做飘飞环的意义明明大于弹钢琴。孩子，那一刻，我的心有些痛，我突然想到了你，在你年幼的时候，我和你妗妗的想法一样，认为孩子是不会合理安排生活，很好去感受自己的生活的，需要我们大人指导和引领，我们总是在按照自己的观念养育孩子，从来不曾真正地尊重过孩子。今天，我不这样认为了，笑笑在玩飘飞环没有时间概念吗？不是的，当她从这个事件中获得成就和满足感时，她自己选择了停止。高高兴兴把自己的劳动成果收藏到宝贝盒里去进行其他活动了。谁说孩子不会安排，她做好了这件事情，自然会把注意力移向下一个事情。太多太多的时候，孩子不高兴，孩子不快乐，孩子不能全身心投入去做事情都是因为没有了空间，没有了自由，不能身心合一地去做自己想做的事情，尽管那个事情是健康的合理的。爸爸妈妈的手总是伸得太快，剥夺孩子正在享受的快乐。
小宝贝开始给爷爷奶奶上课了，这也是每天的必修课，没有人阻止她，没有人打扰她，没有人拉她去做其他的事情，此刻，她身心融合，一定能感受到更多快乐。
