“送教下乡”助我们成长
11月3日，省“送教下乡”名师团来到我校，郑州金水区实验小学的魏霞老师给全县的小学数学教师上了一节精彩的观摩课，金水区实验小学的宋君老师和中原区秦岭路小学的黄锐老师，还给大家上了一节颇有教育意义的教师专业成长课和课堂指导课。
宋老师给大家做了一场精彩的报告------《读懂学生，在深度反思中追求有智慧的教育》。他从三个方面来阐述报告的内容：1、为什么要读懂学生？从哪些方面读懂学生？怎样才能真正读懂学生？
在宋老师的报告中，我知道了：做为一名教师，必须有自己的专业素养，必须不断地充实自己，才能在课堂上驾驭自如。必须读懂学生的知识起点、读懂学生的学习思维、读懂学生的质疑、读懂学生的课堂行为、读懂学生的真实想法、读懂学生的情感……
在宋老师的报告中，我还学习到了许多有用的知识，有一种“豁然开朗”的感觉。课堂上，对于学生回答的问题，作为每一个教师，包括我在内，都希望学生能把每一道题都能回答对、每一个知识点都能掌握；而对于学生的错误回答，老师只会认为：这个学生上课没有认真听讲！而宋老师却说：“每一个幼稚错误想法的后面，都有它的根源。”作为教师，要认真听取学生回答的每一个问题，尤其是错误的问题，要反思自己究竟在哪一个环节出现了问题，学生出现错误的原因究竟是什么。
而对于“纠错本”，我们班的学生目前也在用。也就是把平时做题时出现的一系列的错误集中写在一个本上，等到复习的时候，可以进行针对性的复习，下次，不使自己再犯类似的错误。听了宋老师的报告，我还是第一次听说，老师也要有一个“纠错本”，把学生平时常出现的问题记录下来，复习时，有针对的去指导学生进行复习。宋老师说：“让错题本促进学生们不断反思、不断成长！”
下午，我们有幸听了黄锐老师的精彩报告----《如何处理课堂上的“生成性”问题》。真可谓：“听君一席话，胜读十年书。”黄老师是也是一位小学数学老师，但她是一位睿智的老师、幽默风趣的老师、受无数学生喜爱老师……
黄老师介绍了对课堂“生成性”问题的处理办法。这是每一个有教学实践的教师都会碰到的问题。课下，不论老师备课再充分，再熟练，但在课堂上也有一些意想不到的事情发生。如何处理这些“生成性”的问题，既要看老师对教材的把握程度、还要看老师的临场发挥、处理问题能否机智、巧妙，以及老师的爱心、耐心。可以说，处理课堂“生成性”问题，是考验一个教师综合素质的很好的题材。
黄老师就给我们列举了许多这样的课堂实例，通过她自己的亲身经历告诉我们，遇到“生成性”问题时，应该怎么做。
例如，黄老师在讲“百分比”的时候，就拿了两杯外观一样的水杯，里面分别是等量的水，但糖的含量不同。黄老师告诉了学生，每个杯子里水的含量及糖的含量，问学生，哪个杯子里的水甜一些？目的是想让学生根据计算，比较一下哪杯水的含糖量高，哪杯水就甜。
大部分学生回答：“计算出糖占水的比例。”但其中有一个学生却说：“让我喝一口，不就尝出来了？”这个问题，是所有老师都没有想到的问题，有的老师就会说：“就你逞能！”然后否定这个学生的想法。但黄老师却说：“好啊，那你就来尝一口。”这个学生通过品尝之后，得出了结果。结果黄老师又说：“这是一杯糖水，你可以尝一尝；如果这里面放的是一种有毒的化学药品，你还敢尝吗？如果两杯水的糖的含量差别比较小，你还能尝出来吗？”这个孩子摇了摇头。
通过这个例子，黄老师告诉我们，在课堂上出现的一些意想不到的问题时，首先冷静自己的头脑，然后让学生说出自己的理由，学生在说的过程中，可能就发现了自己的错误，就会否定自己的答案，并且这个学生就会真正的理解。还有一部分学生，善于动脑筋思考，发现不同的方法后，可以让其他学生一起来评判对还是错，然后说出理由。教师不要用简单粗暴的一句“你不对”“你不行”来扼杀孩子的求知欲和上进心！
黄老师还告诉我们，要把“沉闷的课堂搞活跃”，让学生都能在一种愉快、轻松的氛围中学到知识，提高能力。这是我们每一个老师都应该做到的，我们要给学生们创造一个轻松、愉快的课堂，让孩子们能快乐的学习。
快乐的时光总是很短暂。两位名师的精彩报告虽然结束了，但在自己的课堂上，让每一个孩子都能轻松愉快的学习、在自己的基础上都能有不同程度的发展，仍需要我认真地思考……
