3.张弛有致 收放自如
——张丽红老师的《有的人》
绿柳新风
这是一节让听课老师难以忘怀的课。
导入直接：张老师开门见山引导学生谈对鲁迅先生的认识，在提示学生回顾本单元主题内容及所学课文的基础上，直接进入这节课论述的抒情主人公主题。学生稍经思索，纷纷说出了自己的认识和见解：“一个为自己想得少，为他人想得多的人”、“一个爱憎分明的人”、“一个助人为乐的人”等等，对本单元的内容进行了一个整体的简单的梳理，在这样的基础上，老师随即进行了一个在学生已有认识基础上的较为有点高度的点拨：几十年来，鲁迅精神一直激励着人们……引导学生进入了文本阅读。这样的导入紧凑、干脆、有力。
诵读有法，层次精美：老师得体的诵读是语文课堂上一道迷人的风景线。因此，必须重视老师的示范诵读。这节课上，先是学生自由读，再齐读，在这两重阅读的过程中，又对一个容易读错的字音“呵”进行了注音分析。接着，老师自然的从三个层次进行了诵读指导： 诗歌是可以唱出来的，诵读时，首先要读出抑扬顿挫、具有轻重缓急的节奏，体现诗歌艺术的音乐美，随后，老师进行了感情深厚的示范诵读和师生共读，学生进了展示。第二个层次，老师指出：朗读不仅是声音的问题，还需要有感情的投入，要有表情的渗入并鼓励学生：都来读一读，读出诗中的爱与恨。学生读过之后，老师说明：在诵读的过程中，诵读者的一举手、一蹙眉、一投足都很重要，自然的过渡到第三个层次：诵读诗歌，不仅要能读出诗歌的节奏，读出诗歌蕴含的感情，还要能读出诗歌特有的特点。学生通过思考分析出每一小节两两相对的正反内容，随后进行对比阅读强化训练。在这三个层次渐进的过程中，学生对文本的把握与理解逐步加深
师生擂台：在这节课上有一个鲜明的亮点，就是师生的对比阅读擂台。当学生分析到每一小节内容的相反时，课件上打出不同颜色的诗句，师生开始了诵读擂台，在课堂上掀起了一个高潮，师生全身心的投入诵读情境中去了，全场两千多名教师也投入到张老师营造的这个诵读情境中去了。诵读这道迷人的风景在师生对比诵读中摇曳生姿，韵味十足。
学法点拨：细心的观摩这节课，可以看出来，张老师有意的指导学生进行自主探究，适度的开发了学生智慧的资源，让学生一步一步个性发现这首诗歌的个性特点。如对每一小节内容的相反的认识，老师只是轻轻的点拨，学生理解之后，又说：“还发现本诗有什么特点吗？”引导学生在阅读中理解诗歌前后诗节的相互照应，把对诗歌写法的理解一点一点渗透在对文本的理解中。从每一小节的特点到前后的照应再到整体的总分，师生一步一步走到了本节课的高潮：结合副标题把握对生与死的理解，并提醒学生，既然副标题为“纪念鲁迅有感”，诗句中肯定有鲁迅先生的影子，于是让学生结合自己知道的鲁迅故事重新给鲁迅先生下个定义，学生们的思维这时水到渠成的打开了，纷纷结合相关诗句弹出了自己的见解，而且见解都十分精彩。最后很自然的拓展到了对现实生活的反思，对英雄人物的再认识
拓展自然：在以上诵读理解的基础上，很自然的拓展到了对现实生活的反思，对英雄人物的再认识，学生举出了许多英雄人物，老师适时的穿插了当年鲁迅先生去世后万人空巷参与纪念的映像，更加深了学生对诗歌主人公的理解。
余音袅袅：本节课的结语很美，“走进诗歌，就是走进了一个个灵动的世界”等等，诗一样的语言柔柔的碰撞在学生和听课人的心上，仿佛真的就要开启或者说打开了诗歌迷人的大门，无形中突出了本节课课题的题裁特点。
这节课让人难忘，不单单课上的好，从上面的分析就可以看出；也不单单是因为作课老师来自于有着全国名师的学校，而是因为在这节课上，作课老师整体洋溢着的浑厚的文化素养震撼了全场，教师游刃有余、沉稳机智的素质，给人留下了深刻的印象：这位老师发展前景相当可观。
