在教育界，在压力之下，学生
那么现在的孩子们呢？他们生活的处境是变好了还是变坏了呢？我开始反思，在我们那个年代，上学从来都是自己和小伙伴们一起去的，无论是上学还是放学，家长从来不会到校门口接我们的，不是哪一个人是这样的，是很多人都这样，所以我们就主动找到自己的邻居伙伴结伴同行，无论是初中还是小学我们都是独自上学的，我爸爸妈妈都不知道我们的学校门朝哪开？虽然当时我们的生活条件很清苦，我们也没有那么多物质的诱惑，家长对我们管得也不是太严格，学习基本上就是我们自己的事情，你愿意多学就多学，不愿意学习就玩，家长也是不管不问的，不像现在的孩子处处生活在家长的监督之下，所以当时我们就没有那么的压力，就有很多的闲适和自由，或者说，父母并没有给出明确的升学指示，不是因为他们不想，是因为他们不懂，但成全了我们丰富的世界，我们放学后可以玩捉迷藏，可以跳皮筋，也可以在学校校园里疯玩，反正只要我们完成作业之后就会有很多的自由时光，家长有自己的工作要忙，不会过多干预我们的。
而现在的孩子们，生活真不容易，除了来自家庭的明确目标，还有学校集体内的竞争和攀比，所以现在的孩子除了写完作业之后还要做很多的练习题，星期天还要上很多补习班，假期里也是奔波于各个补习班之间，学习的压力让孩子们只会被动地接受知识，而缺少了很多独立思考的空间，孩子也就缺少了应用的天真和灵性，变得过于早熟了。
作为一名教师，我认为我们的首要任务就是要帮助孩子找到缺失的灵性。帮助孩子学会思考，让孩子们进行生动的创作，才是我们的教学之根本，首先要引导孩子们进行观察我们的世界，引导孩子认识事物与事物之间的细微差别，深入思考这些细微差别。
苏霍姆林斯基说：“当你带领孩子们来到秋天的果园里。这是一个阳光和煦的初秋的日子。柔和的阳光温暖着大地，树木穿着各种色彩的鲜明的盛装。你向孩子们讲述金色的秋天，讲述自然界的一切生物都在准备度过漫长而寒冷的冬季。但是，如果你不注意尽量使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，那么认识世界的过程就只能是你的思想在儿童头脑里的堆积，从而把你的头脑变成了知识仓库。”
如果你对孩子充满信任，如果你给孩子创造一个自由书写的空间，你就会发现孩子们独特的眼光和看到的新鲜事物后儿童式的表达，孩子们看到的世界和我们的想象是完全不一样的，孩子们眼里的一切都是富有想象力的，都是充满童趣的，比如孩子们看到一朵白云飘在天空，他会说：“这朵白云想一匹骏马要奔腾。”也有的孩子会说：“我看这朵白云像一朵棉花糖一样。”也有的孩子可能会说：“在蔚蓝色的天空里飘着一朵白云——像一只白天鹅。”孩子们的世界是丰富多彩的，也是我们成人所不能企及的。
但是我们老师可以成为孩子们创作和情感流露的推动力和源泉，只要你善于在儿童面前打开通往世界的窗口，但是儿童在这里并不是重述他们所听到的话，你的词，你的思想在他们的意识里都会发生转换。儿童在学习思考，思考之后就会得到一种无可比拟的思维的欢乐感，从认识世界中得到享受。
此外我们教师要引导孩子们做到每天最少有半小时用来对新课文进行有表情、有理解地朗读，必须做到，使每个学生都要学会在阅读的同时思考，在思考的同时阅读。
苏霍姆林斯基说：“只有当一个人看见树林是一个统一的整体时，他才能对每一棵树形成较完整的表象。没有看见过河，就不会懂得一滴水。”所以我们教师应当这样来安排教学过程，使得高年级学生已经能从整体上分析完整的课题，去思考一些较重大的带探索性的问题。
时代要求我们培养学生应当具备的品质是：求知的愿望，认识的需要，主动的思考，积极的探索。使自己今天的精神生活比昨天更加丰富。
