中午快要上学的时候，孩子很神秘地凑到我跟前，“妈妈，我现在在看你的那本卡什么特的书。”听得我一头雾水，这说的哪跟哪啊。
冷不丁的，我想到了什么，脱口而出：“是不是那本《卡尔·威特的教育》？”
我装作着急的样子：“快还给妈妈！我还没看完呢！”因为我知道他决不肯在这时还给我。果不其然，孩子格格笑着跑到门边，“哈，我上午就装到书包里了，下午要带到学校去看。”我故意气极败坏的要追赶他，他笑着逃出家门跟他爸爸上学去了。
下午班里有二十分钟的读书时间呢，往常孩子只带些自己常看的书，但，他能看得懂这本书吗？或者说他有耐心读完这本书吗？我很怀疑。
想来孩子肯定是看到我最近翻这本书比较勤的缘故。其实是我买了一本《卡尔·威特的教育》后，发现读起来很吃力，有些没想通是怎么回事。后来在席殊书屋，发现了这本书的另一版本及其续书。于是又买了一本，有空就翻翻，希望分辨出它们的异同点，没想到这个分辨过程让孩子留了心，并产生了好奇。
呵呵，我忍不住笑了。这孩子！
其实，家家在读书时，比较喜欢看自己挑选的图书，对家长的推荐往往只是听过就算，纵然读也只是走马观花，不求甚解。
可是我知道他有一颗好奇心，尤其是对我看的书，他会暗中留意并观察。
记得去年我从朋友那里借了一本《爱的教育》，看了两天后，正好班里要求写家教心得，我便借用这个名字，当做心得的题目。孩子对此印象深刻，并问过我这本书的意思。可惜那时不懂得趁热打铁，帮助孩子进行及时阅读。还好，某次孩子看完家中的课外书后，想买本新书，他挑的就是一本儿童版的《爱的教育》。读后，他兴趣极浓，读了很多遍，一问起书中的人物，就滔滔不绝和我聊，某某怎么样，某某又怎么样，头头是道，极有意思。
之后我从朋友那借来《窗边的小豆豆》读，一周后，孩子也跟着看起来，还与我探讨小豆豆在巴学园的趣事，言谈中对巴学园无限神往，充满好奇。想来，今天孩子对《卡尔·威特的教育》也是存了这样的好奇吧。
记得曾看过一则故事，宋代文学家苏轼的父亲苏洵在诱发苏轼兄弟的阅读兴趣上堪称典范。
据说，当苏洵想让他们读某本书时，就常常把那本书放到案头上，当孩子们跑进书房找他时，他就拿起那本书认真地看，然后假称有事外出，把书合上放到抽屉里，离开书房。孩子们见状，以为父亲有本什么奇书不让他们看到，因而更为好奇，趁父亲外出，偷偷取出细加阅读。
正是这种从好奇到兴趣的引导，苏洵达到了培养孩子读书能力的目的。从而，苏轼兄弟通过大量的阅读与学习，最终都成了著名的学者和文学家。
如果说兴趣是孩子阅读的最好老师，那么好奇便是引发孩子兴趣的契机。喜欢读书的人，对书都有一种浓烈的兴趣，这种兴趣，不可否认是我们与生俱来的好奇心在其中发挥着极为关键的作用。
比如我们看到一本自己感兴趣的书，或有人给我们讲解某本书如何如何引人入胜、扣人心弦时，我们就会好奇心起，渴望先睹为快。当我们用自己的眼睛和心灵触摸、感知过一本书，使自己的好奇心得以满足之后，我们的欢喜快慰无与伦比，因为那些神秘、未知的世界又被我们走近了一步，我们从中获得新知，眼界得以开阔，心怀得以升华。
可见，一个人的好奇心在他的阅读生涯里是多么重要啊。
晚上回到家，我问孩子，书好看吗？孩子说：“我只读了第一节：愿上帝保佑我的孩子。读起来有些困难，好多地方不懂。”对孩子而言，这本书可能真的太“厚”了。不过，没关系，我的孩子，我愿意你永远保持这颗好奇心，这是妈妈最大的收获。
