让群文阅读为课堂教学助力
——群文阅读研究院汇报材料
三、群组课文的群文阅读教学：
课内的课文也可以按照群文的方式来阅读，单篇阅读和群文阅读的优势都利用起来，节约大量的教学实践，有丰富了学习的外延。
1、群文议题《环境描写》
学习《穷人》一课，我们感受到渔夫和桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质，为了突出表现人物品质，作者抓住对人物的心理活动、语言描写之外，其中环境描写也起着非常重要的作用。
本册书中还有其它文章也有描写环境的语句，如《詹天佑》、《怀念母亲》《草船借箭》……《詹天佑》一课，第四自然段，描写环境的语句是“塞外常常狂风怒号、黄沙满天”，反映了詹天佑工作时不辞辛苦的品质。《草船借箭》一课，“7、8、9自然段，有“这时江面上大雾漫天……”这些环境描写在这里反映了诸葛亮的神机妙算。《怀念母亲》一课，第5自然段的环境描写是“看暗夜渐渐……薄暗中”，我感觉这种环境很凄凉，我从中体会到了作者的内心也很凄凉，体会到他思念故乡时那种惆怅、苦闷的心情。
2、群文议题《故事中有很多“对话”》
三年级的《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》，这四篇文章都有一个共同点，那就是人物的话特别多。文章的作者基本是靠对话来推动情节的发展，就像一个剧本一样，但是它又跟剧本不一样，这样的文章是很有特色的。
我们研究院在《群文阅读课堂教学实际操作的研究》中，还做了如下工作：
1、 我们研究院成员都关注了“群文阅读”公众号，及时关注公众号信息，学习优秀教师的精彩课例，掌握更多的关于群文阅读的信息，是我们的学习更加方便有效。
2、2016年6月2日，我们研究院成员全员参与了在濮阳市实验小学举办的“”河南省小学语文教研员培训暨实验基地学校经验交流研讨会，尤其认真聆听了一实小张金香老师执教的群文阅读课《外貌描写一组》，学习并进行讨论。
3、我们研究院成员自主购买了清华附小校长、语文特级教师窦桂梅主编的《影响孩子医生的主题阅读》丛书进行阅读学习。
4、在我们平时阅读报刊杂志上，如果有关于群文阅读方面的资料我们采用剪报或复印的方式留下来，以便更好地学习。
改变从阅读开始，苏霍姆林斯基认为：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。而我们研究的的群文阅读是对单篇课堂教学的一个有力补充，又区别于一些碎片式阅读，打破了单一只读一篇文章的阅读方式，改变了儿童忽略文本之间联系，仅仅关注一篇文章的阅读方式，培养儿童在阅读中对比、归纳、联系的阅读和思维方式，为儿童有意义的阅读提供时空。
窦桂梅老师说过：今天我们给孩子什么样的阅读底子，决定着孩子未来拥有什么样的世界。我们群文阅读研究院的全体成员已经把这个课题当成了我们语文教学努力的方向，学无止境、教无止境、研无止境，我们将会在教学研究这片沃土上深耕细作，进一步求真求实，使我们的语文课堂更加扎实高效！
（接上篇）
