让教育深入问题孩子的心灵深处
濮阳市油田一小 王云峰
题记：
当我蹲下平视学生（孩子）那明媚的双眸时，我发现成功了，真的。
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”高尚的师德是一面无声的旗帜，是做好教学工作的前提，广博的师爱是沟通师生之间感情的纽带，教师只有把爱无私地播撒到每一个学生心田，让他们切实感受到老师融融的爱，学生才会对老师产生敬意，才会乐于接受老师的教育。
以“爱”育人，关心爱护每一个学生。作为班主任，我关心爱护班上的每一个孩子，特别是深入问题孩子的心灵深处，和这些学生建立了深厚的感情。
（一）“没有关系，我允许你反复。”
这是去年一小分校秋季学期开学两个月后，出现在办公室里的一幕。
“王老师，对不起，我……”一个男孩红着脸，低着头，站在了我的办公桌前。那是班上，也是我校最调皮的一个男生。他胖乎乎的脸蛋，一双眼睛很有神采。尽管他竭力低着头，我们还是察觉到了他和前几次站在老师面前那种无所谓的神情完全不同——这是一种充满悔恨的神情。
这个男孩名叫袁伟，父母长期在外经商，把他留在家中和爷爷奶奶一起生活。这孩子生性好动，爷爷奶奶根本管不了他，让他养成了一些坏习惯，非常任性，甚至有时故意和大人过不去。在原校是有名的调皮大王。据说任何老师对他说的话他都只当是耳旁风。刚转到本校时就做了几件令人“惊叹”的大事。约了三个人，凌晨五点偷偷溜出校门，在街上闲逛，后来把从家中拿来的几十块钱在半天花得精光，全部用来买了玩具。不久又和临班同学打架，当然是他故意找碴而引发了战争。老师上课时，他就像一个街头的小混混，坐没坐相，站没站相。老师找他谈话，他把头抬得高高的，扭向一边，双手握拳，咬牙切齿，一副想打架的样子，对老师不屑一顾。
对这样一个学生，该怎样才管教得好呢？我费尽了心机。开始不止一次找袁伟谈话，给他讲道理，鼓励他认真学习。课后和他一起打乒乓球，下各种各样的棋，还送给他一副象棋，让他主动邀请同学一起玩。同时在全班掀起团结互助的热潮，帮助他建立和谐的同学关系，培养他的交际能力和自信心。这种关爱与呵护，起先他根本是油盐不进，慢慢地，慢慢地，有了效果，开启了他的心灵。他敞开心扉告诉我原来他太调皮了，老师们不太喜欢他，同学们对他另眼相看，认为他是坏孩子而不爱和他玩，他变得越来越孤独，越来越捣蛋。现在，我的态度使他感受到一种前所未有的爱与关怀。他哭了，发自内心的哭了，听说他已经好多年都没哭过了，他恨恨地说一定要改。还真是有效，后来十几天没有惹事。
可是，由于他长期以来养成了坏习惯，自制力差，还需要一步一步慢慢来，这不，就又出现了开头的一幕。
“怎么啦，袁伟？”我轻轻放下手中的笔，微笑着关切地问。
“我……又犯错误了，我把后座的一个本子弄脏了。”声音越来越低。以前他来我们办公室可是趾高气扬的，现在完全变了。
“关系，我允许你反复，允许你再次犯错。”我用充满信任的目光直盯着他，“你一定是不小心吧？我相信，你一定会自己处理好这件事。”
“我不小心，往后掉头看她画的画时，把她的墨水弄翻了，我会处理好的。”说完，他跑了。
“王老师，你不怕他和后座打起来？”同事取笑道。
“保证不会了。”我自信地说。
果然，接下来孙老师去上音乐课，看见他表情愉快。讨论时，他们前后座主动交谈，看来，他很好地处理了这件事。
袁伟，这个“调皮大王”、“学习上的差生”，经过老师的鼓励和引导，他完全变了一个人。上课认真听讲，积极举手发言，今年三月份的一次作文课上，以前上课完全不听讲、不发言的他居然四次举手发言答题，而且都答对了。他的成绩大有进步，捣乱的事几乎不做了。
（二）反复地鼓励
2005年第二学期我们班转来了一个调皮大王——张合，几乎每天的家庭作业他都不能按时完成，而且经常违犯纪律、欺负弱小同学。怎样帮助他呢？
首先我和他一起分析学习上不去的原因，不是脑子笨，而是知识掌握得不牢固，让他认识到做作业是对所学的知识进行复习巩固的过程，并鼓励他认真完成老师布置的作业，其次，我采取了个别的方式进行教育，只要他的作业有进步，我就会在全班同学面前表扬他，并和蔼地与他商量：“你进步真大，比老师想象的还好。下次能不能再认真点？”经过这样反复的鼓励，他的作业一次比一次好，后来，我惊奇地发现，他悄悄地进步了。字写得比以前好多了，成绩也在不断提高。我从他脸上看到的不在是迷茫和无助，而总是闪现着自信和智慧的光芒，我和他的关系也更亲近了，他经常会主动向我请教问题，课下还和我聊天、谈心，我也对他充满了期望。
（三）“我一定改正错误！”
对犯有错误的学生，我很少火冒三丈地批评，简单粗暴地训斥，而是从“爱”字出发，从关心入手，体察谅解，使他们体会到老师的用心良苦而幡然悔悟，使他们觉得老师信任他们，真心对他们好，自己应该好好学习，不然对不起老师。
2004年冬天。有一次，我班刘某放在书包里的复读机不见了，教室里吵吵嚷嚷，班干部建议我对全班同学来一次搜查。我望着几十双等待的眼睛，说：“同学们，刚才班上发生的事我知道了。不过我想是不是王某不小心落在什么地方，被其他同学捡到了？也可能是哪个同学急用，先拿去用了，还没来得及告诉王某。老师相信，我们班没有坏孩子。不管是谁拿了，我们都要给他一个机会来弥补自己小小的失误，咱们先上课，让那个同学好好想一想，我想他会知道该怎么做的。”我说话的时候，注意观察下边同学们的神情，发现小栾（化名）的脸红一阵白一阵，显得很不自然。下课后，又有几个同学向我反映小栾最可疑，因为上午放学只有他走得最晚。对小栾，我没有“严刑逼供”，而是找他单独谈话三次，耐心开导，把老师的信任给予她。小栾终于说出了真相——是他干的。我没有批评他，而是给他讲了许多做人的道理，并鼓励他改正错误，并答应为他保密。他很感动，双眼含着泪对我说：“王老师，您放心吧！您这么信任我、关心我，我一定改正错误，好好学习！”果真，第二天，刘某的复读机失而复得。在以后的日子里，小栾学习更加努力了，我看在眼里，喜在心里。每个学生都是一棵稚嫩的幼苗，只有在爱的滋润下，才能茁壮成长啊！
（四）严而不酷，爱而不溺
我对学生严而不酷，爱而不溺。这两年在分校我带的都是住校生，这些学生很多自理能力差。我想了许多办法，找学生谈心，鼓励他们树立自信，用真情对待。代为其家长，从学习到生活处处关心，随时了解他们的思想动态，及时解决急需解决的问题。帮助他们在实践中磨炼意志，让学生在获知的同时感受到精神的愉快，生活的乐趣，感受到学校是他们温馨的家。班上有个学生叫刘慧慧，仅仅开学两星期，父亲就在一次交通事故中不幸身亡。其母很伤心，之后，也外出打工。她一度时间变得非常沉寂，产生了自暴自弃的心理，我对她耐心开导，才逐步使她解脱出来，看到她脸上不仅有了笑容，学习成绩也有了很大的进步。这时，她却又开始骄傲了，认为老师喜欢她，做点错事不要紧。我发现了这个苗头，严厉地批评了她，让她认识到了自己的错误，最后以优异的成绩升入中学。今年五一前不久，班上有个叫宫嘉的同学，上厕所时不小心摔倒，致使左胳膊骨折。我知道后，迅速和生活老师一起把他送到附近的医院，请医生对他伤处进行了处理，然后才与家长联系，当家长赶到医院时，见到自己的孩子已经被妥善安排了，骨折的地方已经上了夹板，正在输液，医疗费老师垫付了，还给学生买来了水果。家长激动地拉着我的手，连声道谢。
（五）“我要当赶超生！”
学困生是一个特殊的群体，只有不歧视他们，而是将融融的师爱洒向他们，这些迟开的“花朵”才会沐浴阳光、雨露茁壮成长。只要撒出融融的爱，就一定能激起暖暖的情。
那是2000年的夏天。
“我是优！你哪？”“我也是优！”期中卷子一发下来，班里沸腾了。成功的喜悦洋溢在一个个兴奋可爱的小脸上。
“看呀，费xx不及格。这个差生，哈哈！”“哼！”听到这刺耳的“哼”声“哈哈”声，呆坐在角旮旯里的XX同学满面绯红，看样子要有个地缝他肯定会羞得钻下去。
望着这棵受到嗤笑、萎靡不振的秧苗，我的思绪飞速旋转：如何滋润这些缺乏养料、行将枯萎的小苗，使他重新抖擞，继而茁壮成长呢？找回感觉，找回自信！！我缓步走到他面前，抚摩着他那乌黑的小脑袋。“费腾同学，请抬起头，挺起胸膛，”我拿起那张布满“×”的卷子，“从那里跌倒，就从那里爬起来！这次你考了58分，老师决定借给你2分，下次一定还给我，行吗？”他使劲点点头，晶莹的泪花在那感激的眼眶中闪烁着。我高声说道：“费小腾同学及格了！”
旋即我返回讲台，向全班郑重宣布：“从即日起，4.5班取消差生称谓，他们有了一个响亮而光荣的名字——赶超生！”接着对“赶超生”的内涵进行阐述：赶超生成功的第一步是“赶”，只有踏踏实实地“干”，才可能真正“赶”上大部队；成功的第二步是“超”，只有飞速地“走（古文中指快跑）”才可能“超”过大部队，名列前茅，成为排头兵。请看板书：
1、 干→赶 2、走→超 ……成功！
全班群情激昂，费腾、彭小湃几个学生高举右手：“我要当赶超生！” “我也要当赶超生！”“我！”“我！”……
鼓动，辅导，谈心，提问，表扬……赶超生在一点点儿向理想的彼岸奋勇原航。三星期后，在黑板左下角“4,5新闻38期”栏中，有这样一则消息：天哪，费腾同学的《百元大钞奇遇记》竟写了657字！赶超生，好样的！我马上向全体学生朗读这则消息……
看来，后进生既差，总会产生自卑感，倘又受不到老师的关爱，更会产生强烈的失落感。老师呢，要特别留意他们的闪光点，用“显微镜”寻找，用“放大镜”去放大。凭心而论，费腾的这篇作文毛病并不少，但抓住“657”这一闪光点去放大，对他的激励作用可想而知。
“差生”、“下脚料”、“落后生”这些带有明显贬义的称谓，像一座座大山，压得许多因种种原因学习落在后面的学生喘不过气来。教育者要时时刻刻从保护孩子的自尊心出发，从扬起孩子的自信出发，进行艺术化的激励，他们就不会永远落在人后，更不会破罐子破摔。
从这个角度看，“差生”到“赶超生”就不仅仅是名字更改了一下，更重要的是抚去了学生心中重重的阴霾，还给了一个艳阳天哟！
我就是这样用爱心、用耐心、用信心打动着孩子们的心灵，把一个个脱离轨道的学生拉上正轨。视生如子，无怨无悔，默默奉献，受到大家一致好评。
教师，这凝聚着爱的职业，值得我们每一位教师都来倾注爱，像母亲对孩子一样，全身心地去爱学生吧，让每一个学生的眼睛都闪烁着纯真、热情、智慧的光！
(注：文中孩子均是化名，事例是真实的)
