“仿”出个性
清波引
一篇优秀的课文或习作，被我们当范文来用的时候，如何价值最大化？
通常的方法是：
（1）当范文来读一读；
（2）分析分析它写得好在哪里？值得学习；
（3）仿写一篇。
课本的“小练笔”也经常会提出类似仿写的要求，如《“精彩极了”和“糟糕透了”》课后：“在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。”
仿写就是依照例文的结构、表现手法、语言、立意方法等写作文的一种写作方式。它不是简单的“临摹”，但小学生中经常出现这样的“直仿”。
一、直仿。
比着葫芦画瓢，有一学一，有二学二，直接地赤裸裸地模仿。
《荷花》原文：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
《荷花》仿写：
桃花园里桃花已经开得不少了，盛开的桃花像小朋友张开的笑脸，是那么的可爱。我仔细观察，发现桃花是从叶子之间“挤”出来的。瞧：它们有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的；有的才展开两三片花瓣儿，象害羞的少女；还有的花瓣儿已全部展开，露出了水蜜桃般茸茸的花蕊，煞是好看。
月季花的颜色真多，有玫红的、有深红的、有粉色的，还有白里带点粉色的。它们的花瓣是一层一层的盛开着，好像张开了笑脸。有的花才长出两三片花瓣儿像一只快乐的蝴蝶，有的含苞欲放，还有的只是个花骨朵儿，看起来饱胀得快要破裂似的。
其中的句式“全开的……半开的……没开的……”的模仿可以有，但为什么都是“才长出两三片花瓣？”“为什么花骨朵都是饱胀得快要破裂似的？”这就不只是句式的模仿，作者自己的想象和比喻成了抄袭。试想一个三年级孩子会有“饱胀得快要破裂似的”的语言吗？连作者仿佛自己变成了一朵荷花，也会仿写自己仿佛变成了一朵桃花、菊花等，读来总是似曾相识，千篇一律。
再如《山中访友》原文：
走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息，早晨，好清爽！
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马度过对岸，滚滚水送向远方。你弓着腰，俯身凝望着水中的那人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
《山中访友》仿写：
走进校园，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和榕树花的气息。早晨，好清爽。
那棵榕树，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老榕树，你如一位德高望重的老人。在这门口站了上百年了吧？你像一把撑开的巨伞，让多少人在你身下乘凉？你直着腰，守卫着我们美丽的校园。岁月悠悠，唯有你高大挺拔。”
《山中访友》出自散文家李汉荣先生之手，写自己走进山林，探访“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界。在叙述方式上，独具匠心。作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分，读来倍感亲切。并通过大量的比喻、拟人、排比、想象来表达内心的情感。一切言皆出于心，而上文的仿写读来是不是感觉有些可笑，每个人都“与微风撞了个满怀？”都探访了“如一位德高望重的老人”的朋友？ 总觉得是对作者的抄袭。
我们不建议采用这种直仿，有“拓印”之嫌，只见“字”，不见“心”，这样的仿写失去了“作文”的意义。
二、高仿。
模仿的是形式或方法，感受和理解是自己的，因此要立自己的意，说自己的话。要做到“高仿”。
高仿这概念来自商品。原是根据原装货物仿制出来的仿品，如果不仔细看是分不出真假的。最高级别的高仿有价格便宜、手感好、做工精细的优点，性价比很高，对于买不起真品、但是又想拥有正品品质的人，是最好的选择。这在手机、皮包、服饰行业很是流行。
作文的仿写也要高仿，仿得不着痕迹，仿的只是一种结构、一种角度、一种思路、一种手法、一种体例、一种立意。如读了《我们班的三剑客》，仿写《我们班的四大“皮蛋”》完全是另一个班另一批不同特点的人的“江湖故事”了，和原版内容不同，但结构思路是一致的。
再如一位三年级同学对《山中访友》的仿写：
“淘气猫”访友
一早，我们乘车去南阳的“淘气猫”游乐园，一路上，我是多么盼望快点到呀！大约一小时后，终于到达了目的地。
嗨，“淘气猫”你好吗？我的老朋友，这段时间过得怎么样？你是不是又交了许多新朋友啊？
我要拜访的第一个老朋友就是“晃桥”。嗨，“晃桥”，你还记得我吗？我可是从你身上成功走过去的一个小朋友噢。我走上横吊着的木桥，“桥”像秋千一样一前一后晃得非常厉害，我紧张得腿直哆嗦，双手紧紧抓住两边的绳子，但我想：勇往直前！勇往直前！我一步一步小心奕奕，盯着脚下，“耶”我成功了！终于走过了“晃桥”。
这么多的好朋友，我热切地跟他们打招呼：你好，“水中捞球”，你摆出五颜六色的球儿，是请我和你一起玩吗？你好，“旋转木马”，你带来这么多骏马，是让我和你赛马吗？你好，“抬花轿”，加油噢，一定让小朋友玩得快快乐乐哟！你好，“滑滑梯”，哟，变干净漂亮了，是不是小朋友们用屁股给你擦干净的呀！你好，“射击”，上回我射中三把，再让我和你比试比试吧！你好，“水中绣球”，这炎热天气里，你在水中玩耍是不是很爽啊？哎，你好，“套环”，你是不是又邀我套玩具呀！
嗨，“海盗船”，你是新来的吗？我还从来没和你玩过，交个朋友吧！我坐上“海盗船”，套好安全护杠，“海盗船”开始晃，越晃越高，我抓紧扶手，目视前方，不敢向下看，害怕极了。不一会儿，我头晕得想吐，等船彻底停下来时，我已经满头大汗，爸爸说：“这汗不是热的，是吓得。”姨夫哈哈大笑，现在想起来，也挺有趣的。
我该回家了，我轻轻地挥手，告别了“淘气猫”里众多的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回了一路阳光。
人称转换上是在模仿。但从自然山林来到游乐园，探访不是老桥、树林、山泉、飞瀑等自然事物，而是孩子们的一些游乐项目，由景到人和事，写的完全是不同的内容。
比如读了《“藏”书记》联系自己写《“藏”钱记》《“藏”蛋记》《“藏”书史记》《“藏”书二十四史》《“藏”书简史》《“藏”书三十六计》等；
读了《班纳的日记》写《垃圾箱的日记》；
读了《和逄老师一起去历险》写《黑作坊历险记》；
读《捕蛇者说》想到自己拍苍蝇的事，写一篇《拍蝇者说》；
读《钢笔的辞职信》联想到自己的生活习惯写一篇《拖鞋的辞职信》；
我们提倡这样的高仿，写出自己的生活，写自己的情感，写自己的话语，写自己的故事，写自己的世界。虽然是模仿，但依然是“我的作文我作主”。
三、拓仿——灵感触发。
姑且用“拓仿”这个词来表达我想要表达的意思：由所读范文拓展开来，“此”和“彼”有着游丝样的联系，存在着一根“仿”线，但写出来的作文与范文完全是两个原作者的版本。
把“阅读范文”当成灵感的触发，由一个点引发一个灵感，联系自己的生活实践经验可以写篇什么作文。这个“触点”，来自范文，可以是一个标题、一幅图、一个词、一句话，也可以是一种体例，没有任何要求和局限，只要能调取自我体验和积累。这样才能脱离范文“仿写”的束缚，见到“独我”。
例如读《冬阳·童年·骆驼队》对这种把间隔号用在题目的方法很有意思，自己写一篇《天池·瀑布·地下森林》；
读《嗡嗡嗡VS啪啪啪》对于“VS”感兴趣，写一篇《李鹏浩VS李以宁》；
读《打破花瓶后的N种猜想》由“N种”想到了自己不想上奥数班的苦恼，写一篇《不上奥数班的N种理由》；
读《暴力老妈》想到自己的妈妈也像个“母老虎”一样凶巴巴的，如果把妈妈比作“母老虎”，把自己比作什么呢？懒虫。题目就叫《卧虎藏虫》，有意思吧。
这样的拓仿作文，范文与“仿”文已经相去甚远，完全是自己的新作。只是我们可能一时没有想到把它写出来，读到范文的时候触到了自己一些体验和感受，把原本存在过的、经历过的东西写出来。
学写作文如学习书法。学习书法有描红、映摹、移临、对临和背临等临帖的方法，如果初学书法的人不从临摹入手，自己一开始就独创，困难很大。但一直临摹的人必定无法在书法上登峰造极。学写作文都少不了仿写，但仿出“自我”，仿出“个性”，由仿到创，终成一家才好。
