把句子写具体
心 缘
一学期过去了，孩子们在说句子、写句子时，都能熟练地运用四素句。这个月，把训练的重点放在了“让句子具体点”。
一、巧用词语法。
每周一节的创新作文，第一个环节都是“日积月累”，大屏幕出示要积累的词语，采用多种形式引导孩子们美读，在熟读的基础上，教师适当的讲解一些常用词语的用法，以便学以致用。细细数来，孩子们积累的词语涉猎面很广：颜色的、声音的、植物的、动物的、人物的、四季的等。
毕竟一年级的孩子年龄小，积累归集累，没有运用的意识，这就需要教师创设情境进行引导。
思维体操：
1、在（ ）里填上合适的词语。
（ ）的迎春花 （ ）的花园（ ）的大熊猫（ ）的柳树（ ）的老师
2、扩充句子
小鸡在吃虫子。
（ ）的小鸡在吃虫子。
（ ）的小鸡在（ ）吃虫子。
3、选词填空
山清水秀 繁花似锦 湖光山色 绿草如茵 鸟语花香 海天一色 波澜壮阔 山川壮阔 皓月千里 一望无边
当我们来到（ ）的大海边，极目远眺，真是（ ）！
在（ ）的花博园，我见到了（ ）的（ ）。
诸如此来的练习，信手拈来。写字课上，孩子们的拼中田写完了，利用3-5分钟，大屏幕一出示，开火车填空，前面说过的，后面的同学不能重复。谁用的生动、恰当，与众不同，谁就能得到一朵小红花。孩子们兴致勃勃，思维的火花点燃了，一列列火车顺利的开过。习惯成自然。虽然他们不懂为什么后面的句子好，但长时间的训练，孩子们的脑海中似乎有了思维的定式。课堂上回答问题、平时的习作训练中，无形中就有了词语意识。
二、学习赏析
1、辨别优劣
读读每组的两个句子，你更喜欢哪一句？
第一组
（1）春天，迎春花开了。
（2）迎春花绽开了甜甜的笑脸，吹起了紫色的喇叭，告诉人们，春天来了。
第二组
（1）春天来了，小燕子站在枝头叫着。
（2）小燕子披上桃花姐姐送的粉红色头巾，站在家门口快乐地歌唱：“啊，春天多美好”
孩子们从感性上认识了第二句好后，教师领着他们分析：
充分发挥自己的想象，让花儿，燕子带上“人”的动作，人的表情，说着人的话，句子就更生动、形象了。
2、小试牛刀
仿照上面的句子，让这些句子也变得美起来。
例句：春天，桃树开花了。
秦宗灿：春天，桃树真爱美。用粉盈盈的丝线，为自己做了一顶帽子。
王思涵：春天来了，桃树披上了粉扑扑的婚纱，准备结婚。
向长远：春天来了，桃树撑开了粉嘟嘟的小阳伞。
三、我当小老师
把报刊杂志上发表的同龄人的文章出示出来，教师从中找一句不太具体的话，让孩子们互相补充，使句子更具体，文章更丰满。
如出示： 我被老虎追着跑
今天学校举行运动会，我参加了60米和100米短跑。
比赛开始了，我的心情很紧张，发令枪一响，我们像离弦的箭一样冲向前方，我心里想着后面有一只大老虎在追我，便跑得更快了，第一个到达终点，大家热烈鼓掌，我心里乐开了花。
师：小作者“心里想着有一只大老虎在追我”，请你想一想，跑步时要是有一只大老虎在追你，你心里想到些什么？
李思雨：跑步的时候，后面好像有一只大老虎在追我，我想：如果我被大老虎吃了，我就看不成书了，《尼尔斯骑鹅旅行记》还没看完呢。还有，妈妈新给我买的鞋子还没穿呢。我要跑快点，不让大老虎吃掉。
何一聪：我心里想：如果我被大老虎吃掉了，就不能再玩我的毛茸茸的玩具了，也不能玩电脑看电视了，更不能和好朋友度过快乐的时光了。我要赶紧跑，我跑跑跑。
王思涵：跑步的时候，后面好像有一只大老虎在追我，我想：如果我是喜羊羊，我会挖个大陷阱，让它掉进去；如果我是小魔仙，我会拿起魔法棒，念个咒语，把它变成一只可爱的小白兔。可我不是他们，我是王思涵，我得赶紧跑到妈妈那里，不让老虎吃掉我。
刘思宇：我想：老虎要是把我吃了，我就见不到爸爸、妈妈和哥哥了，那他们一定会伤心的。快点跑，不让老虎吃到我。
孩子们的想法纯真朴实，充满了童趣。
教师有针对性的引导：习作的时候，把自己心里想到的写出来，读你文章的人就能清楚地知道你的心理活动，句子也会更具体，更丰富。
让句子写具体的方法数不胜数，对于一年接孩子来说，只有创设情境，循序渐进，不断强化，方见成效。
