一年级上学期应用题汇总赏析
对于刚上学的一年级孩子来说，能学会看图，并准确的叙述
图意，是一项很艰难地工程，因为这不仅是考察孩子的理解能力，
也是锻炼孩子语言表达、思维灵活的关键途径，所以在一年级上
学期，其中很重要的一项工作就是对于“图示应用题”中不同类
型的学习掌握。下面是我对不同类型的看图问题的一个汇总：
第一类：看图意列式
（1） （2） （3） 
（4） （5） （6） （7）
【评析】：
图一：4只蚂蚁抬了一只蚂蚱，又来了两只蚂蚁，一共有几只
蚂蚁？
4+2=6（只）
图二：有3只小兔，又跑来1只小兔，一共有几只小兔？
3+1=4（只）
图三：前边飞来两只小鸟，又飞来3只小鸟，一共飞来几只小
鸟？
2+3=5（只）
图四：有3只小鸡在吃虫子，有跑来3只小鸡，一共有几只小
鸡？
3+3=6（只）
图五：原来有5只鸭子，跑走了2只鸭子，还剩几只鸭子？
5—2=3（只）
图六：鱼缸里原来有7条鲤鱼，捞出来3条小鱼，鱼缸里还剩几
条？
7-3=4（条）
图七：鱼缸里原来有4条鲤鱼，捞出来4条小鱼，鱼缸里还剩几
条？
4-4=0（条）
此类题目需要孩子有一定的观察能力，孩子能用自己的语
言表述出图意，然后根据图意列出算式。比如上面图中，（1）
（2）（3）（4）都表示两部分合起来应该用加法列式，而（5）
（6）（7）则是从总数里面去掉一部分，应该用减法列式。同时
还要求孩子们对每一副图都能用不同的方式表述图意，再列出算
式。
第二类：一图两式，一图四式。
（1） （2） （3） （4）
（5）
【评析】：
此类题目是这样要求的：凡是有虚线表示的，就是要求学
生列出两道减法算式，如图（3）可以这样表述：“原来有8个五
角星，拿走了6个五角星，还剩几个五角星？8-6=2”；或“原
来有8个五角星，拿走了2个五角星，还剩几个五角星？
8-2=6”。
凡是没有标志的，要么列出两道加法算式，如图（1）图
（2）要么列出两道加法两道减法共四道算式，如图（5）。
学生不仅会准确列出算式，还要能一边表述图意一边说算式，
最好是边摆小棒变叙述，从而体会加减法之间的关系。这就更
加训练学生的理解能力，语言表达能力及思维的深刻度。
第三类：图画应用题。
（1） （2） （3）
（4） （5） （6）
【评析】：
图一：左边有5朵红花，右边有3朵红花，一共有几朵红花？
5+3=8（朵）
图二：左边有4个樱桃，右边有6个樱桃，一共有几个樱桃？
4+6=10（个）
图三：筐里原来有9个西瓜，拿出来2个西瓜，筐例还有几个
西瓜？ 9-2=7（个）
图四：篓子里原来有10只螃蟹，爬出来4只，篓子里还剩几
只螃蟹？ 10-4=6（只）
图五：小狗拉的车上原来有8块骨头，掉下去4块，车上还剩
几块骨头？ 8-4=4（块）
图六：鸟房子里原来有7只小鸟，飞走了3只，鸟房子里还有
几只小鸟？ 7-3=4（只）
上边我只是举了应用题的几种例子，学生要能用不同的表述
方法表述图意，并准确找准问题。
对于此类问题，学生易出现的错误是不看图意，不会找问
题，随便就把两部分合起来。所以在训练学生时，我要求学生
先找出图上告诉的两个已知条件（告诉的是两个部分数，还是
一个总数一个部分数），再看看“？”在哪里（是问总数，还
是部分数）？如果已知两个部分数，求总数，用加法；如果已
知的是总数和一个部分数，求另一个部分数，则用减法。
第三类：文字表述。
（1）小明从树上摘下来4个苹果，树上还剩5个苹果，树上原来
有几个苹果？
（2）姐姐有10元钱，小明有6元钱，小明再添上几元钱就和姐
姐同样多？
此类题目主要训练对提议的理解，对一年级孩子来说难度
比较大，需要加大训练力度。
万丈高楼平地起，学生只有学会对基本的应用题的理解，
才能真正理解复杂的问题，数学是一种思维的学科，学生必须
学会思考，才可形成思维的灵活。
