以生为本 成就卓越
——读李希贵校长《面向个体的教育》有感
武陟县嘉应观乡二铺营中心小学 李之梅
之所以会购买并阅读李希贵校长的《面向个体的教育》这本书，源于“新网师”中“班主任管理课程”的推荐，更由于自己对李希贵校长个人的追逐和崇拜，在读过他的《为了自由呼吸的教育》、《学生第二》两本代表作之后，对于李希贵校长和他所领导的北京市十一学校，我充满了神秘和好奇，十一学校究竟是一所怎样的学校？“走班制”究竟如何实施？李校长在改革的过程中会遇到哪些困难？又是如何克服的？带着这样的疑问，利用暑假前几天在家的空余时间，我迫不及待地打开了这本书，走进了李校长和十一学校的改革史。
这本书是李希贵校长在北京十一学校进行“走班制改革”之后，所撰写的一系列教育随笔集锦，共有十一个章节，收录了李校长84篇随笔，主要从成长、放手、学习方式、师生关系、执行力、评价、教学变革、理想学校等方面，阐述了李校长在推进“走班制”改革过程中的一些想法和思考。在这本书的《自序》部分中，李校长指出：“我们的学校已经形成了一种面向个体的教育生态，4000多名学生有了4000多张课表，他们组合成1430个教学班（不是行政班），因材施教的命运从过去教师的手上转到了学生自己的手上。”，“走班制”改革，让李校长实现了真正的因材施教，真正落实了“以生为本”，有了这样的教育理念和教育执行力，李校长和他的团队（教师、学生、学校）走向卓越便成了必然。
在阅读这本书的过程中，几个关键词令我浮想联翩，感慨万千。
放弃百分之百
这本书的第八章的其中一篇随笔题目为《放弃百分之百》，在2010年，十一学校的高考重点本科上线率达到了99%，只要稍加努力，百分之百的重点率便唾手可得，但就在这一年的高一新生录取中，一位在马术方面已经很有造诣但中考成绩差距很大的学生报考了十一学校，录取还是放弃？在校委会的热烈讨论中，意见却惊人地一致：放弃百分之百的重点上线率，为各类不同个性学生的成长创造更多的平台，为老师们的教学创造更加宽松、和谐的氛围。于是，学校内的现代书院诞生了，在各个领域专业上崭露头角但学科成绩却不尽如人意的学生有了一个个个性化成长的平台。正如李校长在文中所言：“我们确实放弃了一个百分之百，但是，我们也有可能收获另一个百分之百，前一个百分之百是学校的面子，后一个百分之百是每一名学生的个性化成长”。也可以说，李校长放弃前一个百分之百需要一定的慎重和勇气，收获后一个百分之百则收获了远见和担当。
学校特色和学生特色
在这本书的最后一章，有一篇随笔的题目叫《学生和学校，谁的特色更重要》，在这里，李校长列举了一些教育同行列举自己创办特色学校的经验：“有的学校有1000多名学生，便买来了1000多个葫芦丝，于是艺术特色学校的牌子挂在了校门口；有的校长瞄上了轮滑，学生则人人在校园里学起了轮滑，于是，体育特色学校的牌子也抱回了学校”，但令人疑问的是，在如此的校园里，难道所有的学生都有相同的爱好？每一名学生都有一样的兴趣？如果他们以同样的精力和时间去选择更加适合自己特点的领域学习，是不是会有更大的收获？那么，一个问题便产生了：学生和学校，到底谁的特色更紧要？是为了学生办好学校，还是为了学校而教好学生？创办特色学校没有错，但重要的是应该以此为每一名学生的个性成长提供帮助，搭建舞台，应该有越来越多的适合不同个性学生的课程。这个时候，就显出了课程开发的重要性。无论是新教育实验的“研发卓越课程”还是国家教育部一再提倡的校本课程和综合实践课程，都强调了课程的重大意义，只有系列的课程，才能够引领孩子们走向高处，走向卓越。
掩卷沉思，李校长的这本《面向个体的教育》虽然侧重于学校管理方面，能够为广大一线校长提供许多思考和借鉴，但作为一线教师的我们阅读，也能够给我们的班级管理带来一定的启示，李校长的一些教育理念（如以生为本、因材施教）尽管我们早就知道，但我们在日常的教育教学中，是否真正去落实了呢？一些教育理念虽然不是新的，但当被我们落实之后再反复提起的时候，它就是新的。但愿在我们今后的教学中，能够多一些思考，多一些落实，多一些行动，把这些“陈旧”的理念在自己的教学中实施下去，让这些理念在我们的教室里开出新的花来，为班内每一个孩子的个性化成长助力，让每一颗不同的种子都能够长成最好的自己……
