把准语文主体性知识，让语文课堂回归本真
-----听吴忠豪教授《语文课程改革方向》
语文课怎么上？语文课上应该教什么、怎么教呢？自从新课改后一直让我感到迷迷茫茫。因为过于强调学科的工具性，我把语文课上得死气呆板；因为过于在乎人文性的挖掘，我把语文课上成了思想品德课和环保课。语文课怎么突出重围切实的发展学生语言，提升语文素养呢？聆听了上海师范大学教科院吴中豪教授的报告《语文课程改革方向》从“教课文”到“教语文”，从“非本体”教学到“本体”教学，从“理解语言”到“运用语言”，从“分析内容”到“学习方法”，从“教过”到“学会”，从“课内”到“课外”。 让我惊喜地看到了前进的目标和方向，
何谓本体性教学内容，吴教授指出：我们可以把语文课程的教学内容大致划分成两个大类：一类是语文本体性教学内容，一类是非本体性教学内容。从哲学层面看，所谓语文本体性教学内容就是反映这门学科本质特征的、区别于其他各门课程的教学内容，包括语文知识、语文策略（方法）和语文技能。这类教学内容是语文课程必须承担的本职任务，反映出语文课程区别于其他课程的本质特性。完成这些教学内容，就能为学生学习各门课程奠定扎实的基础，也能为学生人文素养的全面提升奠定基础。所谓非本体性教学内容包括情感、态度、审美、价值观教育、多元文化的学习、思维能力包括创新精神的培养等，这类教学内容并不是语文课程一科独担的，而是基础教育各门课程共同承担，并且学校、家庭、社会对学生“情感、态度、价值观”的形成所能发挥的作用远远超过了语文这门课程。”
我想怎么以本体性教学内容融入课堂呢？我们必需认识到语文课不是在教“课文”，而是用课文来指导学生学语文。一篇课文除了准确、流利、有感情地朗读课文之外，其它在语文知识、方法和技能方面还应教些什么，教师必须有明确的选择，选择内容非常重要，课堂上要善于整合内容，提炼训练点。对于低年级学生而言要把注意力放在指导学生正确认读，读得连贯，形成顺畅的语流上；要注意培养学生认真地阅读态度和优良的注意品质崔峦先生指出“识字、写字是1—2年级的教学重点，是语文学习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。中年级是低年级向高年级的过渡阶段，要继续进行词句训练，理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目标，同时要加强段的训练，注重段的理解、积累与运用。高年级教学的重点，应放在引导学生从整体上把握文章的内容，品味文章的语言，领会表达的方法上。
在学习中前行，在思索中收获，践行语文课堂，让语文课堂回归本真。
