细微之处求效果
曾经有人做过这样一个实验：在一次由三好学生、学生干部参加的德育考试中，主考者特意在门口横放了几把笤帚，考生跨进门，不时踩得咎帚“劈叭”作响，无人拾起。桌上摆着钢笔、铅笔、墨水、小刀、盛铅笔屑的小盒及备用废纸作为考试用具，考试结束后，发现能够把削下来的铅笔屑盛在盒里、不乱扔废纸、离开考场时把墨水瓶盖拧上、笔帽套上的同学只有极个别。这个实验从一个角度反映了现代学生道德行为习惯的某些状况。而类似这样的事在生活中可以说屡见不鲜。我们想到的是：我们的学生怎么了？而少来反思我们的教育怎么了？
每学期开学典礼会上，校长给各班三好学生代表颁发奖状，校长用双手把奖状递给学生，总有一些学生却用一只手把奖状接过。我每次都会在旁边小声提醒学生：学会懂礼貌，用双手接奖状，但我也只能对身边的这几位三好生说说而已，还有多少学生在这方面需要我们的提醒。我和老师们也常常说起此事，老师们也是有很多的无奈：现在的学生素质就是差。好像谁也没有太好的办法来改变现状（或许根本没有想过试着用一些办法来改变）。
我们在抓素质教育，在打造德育特色学校，力求在活动中提高学生的素质，但教育的结果却时常令我们失望。我也常常反思：是我们的教育出了问题，还是我们的学生出了问题。
今天，从孙蒲远老师那里，我找到答案：孙老师的学生和我们的学生都一样，他们之所以体现出的个人素质不同，是因为他们从孙老师那里接受的教育不同罢了。当孙老师看到三好学生上台领奖时，有的用一只手从校长手里随意抽过去，晃晃悠悠地下了领奖台。不是一味地批评学生，她认为这不是孩子的错，是班主任没有尽到自己的职责。从此，他开始培养学生双手接物的行为习惯，并且每天训练。每天发作业本时，孙老师总是双手递给学生，如果学生忘了，单手来接，他不会递出去，直到学生伸出双手。久而久之，她的学生们形成了习惯，递给老师的哪怕是一块小小的橡皮，也一定双手来递。孙老师相信，这种良好的习惯会使孩子更懂得尊重他人。
我们在责怪学生的时候，更应该反思我们的工作：我们是不是更多的重视了德育说教，而忽略了示范引领。教育的核心问题是人格的塑造，而教育的艺术则在于习惯的养成。在细微之处求效果，这正是孙蒲远老师的教育特色，也正是我们每一位教育者所要追求的目标。
