概括段意有方法
语文课程标准（2011年版）在第二学段的阅读目标中提出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，这就要求语文老师在学生进入中年级后，就要对学生进行概括文章主要内容方法的训练。概括文章主要内容对不少学生来说，是个难点，有的概括得过于简单，有的概括得则过于复杂，还有的根本抓不住主要内容，抓了芝麻，丢了西瓜。此时，我们不妨从教会学生概括段意开始。相对于整篇文章，一段话或几段话的内容相对集中，概括起来相对容易。学会了段意的概括可以为概括整篇文章的内容提供方法和帮助。
概括段意的方法很多，概括起来大致分为四种：
一、摘句法。
顾名思义，“摘句法”就是从文中摘录一句话作为段意。当然了，并不是任意摘下一句就可以做段意，这种方法适合一段话里有中心句的时候用。也就是说，当一段话里有中心句的时候，我们可以把这句话摘录下来作为这一段的段意。比如《威尼斯的小艇》一文的第四自然段内容如下：
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵目如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
很显然作者在这一段主要告诉我们船夫的驾驶技术好，所以我们可以摘录第一句话“船夫的驾驶技术特别好”作为这一段的段意。
再比如《富饶的西沙群岛》一课第二段：
西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。
孩子们只要用心一读，就能发现这段话是围绕“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”来写的，所以，我们就可以把这句话摘录下来作为段意。
第四段：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
显然第一句话“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了”就是这段的中心句，因此，直接摘录下来就是这一段的段意。
运用摘句法概括段意是最简单的概括段意的方法，关键是看一段话中有没有能概括这段话主要内容的中心句，只要有，不用犹豫，拿来即可。
二、过渡句概括法
如果一篇文章中有承上启下的过渡句，只要抓住这一句，既能概括上一段的段意，又能概括下一段的段意，我给它取名叫“过渡句概括法”。我们先来看《赵州桥》的第二、三自然段的内容：
赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
第三自然段开头的句子“这座桥不但坚固，而且美观”是个承上启下的过渡句。承上启下过渡句的前半句承接上文进行总结，后半句引起下文进行总起，所以抓住这样的句子就能迅速概括出上下两段的段意。比如上面两段文字，我们抓住这个过渡句可以把上一段的段意概括为“赵州桥非常坚固”，也能把下一段的段意概括为“赵州桥非常美观”。
同样，《圆明园的毁灭》的第三、四自然段中间也有个承上启下的过渡句“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”，通过这个过渡句，我们同样也能概括上段的段意“圆明园建筑宏伟”，也能概括出下段的段意“圆明园收藏着最珍贵的历史文物”。
三、合并归纳法。
上面说到的两种方法都有严格的前提条件，“摘句法”概括段意 需要一段话或几段话中有一个能概括这段话主要内容的中心句，要运用“过渡句概括法”则需要文章中有承上启下的过渡句。但是大多数的文章并没有这样的句子，这时候我们就要学会使用“合并归纳法”来概括段意。
使用这种方法分为两种情况，一种情况是一段话或几段话中有关键词，只要抓住这些关键词，就能把关键词进行合并，归纳出段意。如《桂林山水》一课第二段：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。我们就可以抓住本段的关键词静、清、绿概括本段段意：本段写的是漓江的水静、清、绿的特点。同样第三段内容如下：我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。我们可以抓住关键词奇、秀、险概括出本段段意：写桂林的山奇、秀、险的特点。
同样，有时候几个自然段写了一个共同的意思，但每一段又分别从一个方面来写，我们也可以用这种合并法来概括段意。我们来看下面一篇文章。
读《伟人的足迹》有感
①我怀着激动的心情，又一次打开《伟人的足迹》这本书，又一次了解了毛主席光辉的一生。我深深地被毛主席的伟大革命精神所吸引，所感动。
②我敬佩毛主席，敬佩他那孜孜不倦的读书精神，他从小就很爱读书，一读起书来那认真劲，老天打雷都听不见！每次阅读总要拿笔标记重点，写下评价和感想，在段落旁边都画了许多圆圈和圆点。他经常锻炼自己在最嘈杂的城门洞里聚精会神的读书。
③我敬佩毛主席，敬佩他那为中华民族辛勤操劳的精神。长征开始时他疾缠身，重病数月的毛主席走不动路，组织上为他配备了一副担架。毛主席在担架上不肯睡觉，而是开展了特殊的“办公”——他一路上和许多中央领导同志研究工作，主张向敌人兵力薄弱的贵州挺进，争取到大多数领导的支持，为最后长征的胜利铺平道路。
④我敬佩毛主席，更敬佩他有坚强的意志。他说：“干大事业的人，必须锻炼自己有坚强的意志，强壮的体魄，吃大苦耐大劳的能力”。毛主席是这样说的，也是这样做的。大雨天他在操场上任凭暴雨淋湿，刮大风他在城墙上任凭吹拂，下霜时节他去野外露宿，太阳下脱了衣服曝晒身体。这样的锻炼，使他日后在井岗山，在长征路上，在延安，历经无数磨难而始终不曾倒下。
⑤想想毛主席再看看自己，我惭愧极了。我也喜欢看书，可看书并不仔细，总是囫囵吞枣，一目十行；学习总是一知半解，碰到困难就妥协了。有一些老师布置了一道思考题，我看了一遍觉得题目比较麻烦，就去问爸爸。爸爸批评了我不肯动脑筋，可我觉得无所谓了，还振振有词的说：“我们要发扬孔子，知之为知之，不知为不知，是知也的精神啊！所以我不懂，就不能装懂嘛！”今天我明白了，这是一种依赖的行为，是没坚强意志的表现。
⑥读了《伟人足迹》这本书，我被毛席那种崇高的品质所深深感动了。从今以后我要以毛主席为我学习榜样，努力学习，严格要求自己，长大了做有用的人。
本文第二、三、四自然段分别写了作者敬佩毛主席孜孜不倦的读书精神，敬佩毛主席为中华民族辛勤操劳的精神，敬佩毛主席坚强的意志，它们合起来又表达了一个共同的意思，就是对毛主席的敬佩。此时，我们就可以把每一段的关键词“孜孜不倦的读书精神”、“为中华民族辛勤操劳的精神”、“坚强的意志”合并起来作为这三个自然所形成的一个意义段的段意：写我敬佩毛主席孜孜不倦的读书精神、为中华民族辛勤操劳的精神和坚强的意志。
第二种情况是段落里没有这样明显的关键词，但仔细分析，就能看出是围绕一个方面来写的，这时候我们可以进行归纳。比如《威尼斯的小艇》第二段：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。这段话分别写了威尼斯小艇窄、深、两头翘起，这显然是小艇的样子，所以我们就可以把本段段意归纳为：威尼斯小艇的样子。
第5段：商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。我们看，这段话中写了商人、青年妇女、孩子、老人出门都要用到小艇，是不是说这段话写这些人都离不开小艇呢？显然不太合适，难道其他人能离开小艇吗？也离不开。这里不过是作者选取了有代表性的几类人来说明小艇在威尼斯作用非常大。所以，我们可以把这段话的段意概括为：写威尼斯小艇的作用很大。
四、取主舍次法。
以上我们谈到的基本都是一个自然段段意的概括方法，但平时的阅读教学中，更需要我们准确概括几个自然段组成的一个意义段的段意。此时，如果这几个自然段是并列关系，可以用“合并归纳法”概括，如果几个自然段有主次之分，就用到了“取主舍次法”。这种方法就是根据文章中心“去旁枝，抓主干”。比如《小英雄雨来》的第一部分，写了两层意思：雨来生活的环境和雨来的游泳本领高。因为本文主要为表现雨来借助高超的游泳本领机智脱险，所以，我们就舍弃第一层意思，选取第二层作为这一部分的段意：写雨来游泳本领高。
概括段意是段落教学中不可或缺的环节，要让学生掌握其方法，需要老师教他们学会分析和归纳，分析是归纳的基础，归纳是分析的深化，不重视分析，归纳就没有基础；不重视归纳，段的教学就没有归宿。阅读教学中指导学生归纳段意可有助于学生对文章内容的把握，近而理解文章表达的思想感情。当然了，有了方法，还需要孩子们在阅读过程中，做个有心人，不断运用，分析、归纳、概括能力才能不断增强！
