“ 同学们，今天老师给大家带来了一本有趣的图书 ” 。（出示，高举）
“哗——”教室里骚动起来，“哈——”孩子们笑了起来。
“老师告诉大家，这样的书他们有自己的名字——图画书。”我把“图画书”三个字写在黑板上，“你来猜一猜为什么叫图画书呢？”
“因为里面图画多，字少。”
“ 是啊！图画书中更多的是大幅的图画，而字相对来说 却很 少。这本图画书的名字是—— ” “《月亮的味道》。”
“老师先教大家怎样来阅读图画书。大家首先看到的是图画书的封面，”（板书：封面）
“在封面上你看到了什么？”大大、圆圆的的月亮首先映入孩子们的眼帘，细心的孩子还发现了伸长了脖子的长颈鹿。但是，这都不是我所期待的，“再看看，你还发现了什么，是需要我们大家都记住的？”“还有作者”，哦，多么有心的孩子。“是啊！这么美的一本图画书是谁写的呢？我们需要知道作者是谁。（板书：麦克.格雷涅茨 文/图 漪然 彭懿/译） 感谢麦克为我们带来了美的图画书，感谢漪然和彭懿为我们翻译成汉字可以阅读。你认为还需要告诉同学们记住谁呢？ ” “出版社！”可爱的孩子脱口而出，“是啊，感谢二十一世纪出版社出版 。”
“月亮是什么味道的呢？大家有点迫不及待了吧。好，赶快走进故事中吧。”翻开， “ 大家看到是一张白纸，什么也没有，但是她有个好听的名字，蝴蝶页，也叫 环 衬 （板书） 。有的图画书的 环 衬是空白，而有的却 是有图案的 ，所以， 环 衬页需要大家注意。（翻动）扉页 （板书）， 有的人认为阅读应该从正文开始，而实际上在扉页故事已经开始了 。 扉页 ，我们看到了一些数字，这就好比我们每个同学，在你的出生证明上，详细介绍了你的出生时间、地点、体重等等一些信息，那么每本书也一样，大家看到了关于这本书的一些信息。其次，我们又一次读到了题目。你看，扉页上的月亮与我们在封面上所看到了月亮有什么不同呢？”
孩子们的想象真是丰富，给予了月亮以各种不同的情感。翻开正文，大大的月亮，“呀——”一张张小嘴巴来不及合拢，故事就开始了。
“每天晚上，圆圆的月亮升上天空，小动物们都会想：月亮是什么味道的呢？多想尝一尝，于是，他们伸长了嘴巴去咬，伸长了胳膊去够，掂起脚尖使劲向上，但是，怎么也够不着。”当我绘声绘色讲述的同时，有的孩子随着我的讲述做出了相应的动作，每个孩子都面带微笑，望着我。“有一只小海龟决定爬到山顶上，去摸一摸月亮。于是，他爬呀爬呀，终于爬到了山顶，你猜，他又没有够到月亮呢？”“没有。”“够到了。”教室里沸腾了起来。
翻页，继续。在猜测中，在图画的欣赏中，每张小脸都那么激动，每一双眼睛都闪着亮光。因为我的讲解，因为图画书的非凡魅力，因为图画书与孩子们有着天然的联系，虽然是第一次读图画书，虽然教室后面有的孩子还不能够清晰地看到漂亮的图画，但是，自始至终我都能够感受到孩子们对图画书强烈的兴趣，满眼的期待，愉悦的心情。故事随着小鱼的疑问而宣告结束。“封底（板书）你看到的月亮与封面有什么不同？你还看到了什么？”
故事结束，“说说你的收获或感受。”畅所欲言，各有各的想法，有的孩子认为是因为小动物团结在一起所以才品尝到了月亮的味道，有的孩子说做一件事要有耐心，要坚持到底才能成功，还有的孩子为月亮鸣不平，圆圆的月亮被咬成了弯弯的月牙......各抒己见。而我心中所想亦与他们都不同，我正待说出自己的想法，下课铃声响了，孩子们欢呼着拥出教室去操场上做课间操去了。
事后想想，暗自庆幸，及时的铃声打断了我的话。一百个读者就有一百个哈姆雷特，我为什么要以自己的经历而体味到的感受强加给这些孩子呢？阅读就是读自己，在书中我读到的我怎会与孩子们的自己相同呢？也许这样的阅读对于语文成绩的提高效果不会太明显，但是因为这样的阅读给孩子们带来了乐趣也知足了。因为读才快乐，就这么简单。
