用纸条进行交流
由于我带的是低年级班级，孩子年龄小，思想还不成熟。过多的规矩会使孩子们的天性磨灭，灵感消逝。所以在我的课堂上，我并没有刻意去强制学生们必须要达到一个什么样的标准。同学们在我的课堂上都比较活跃，思路比较清晰。可一段时间过去后，问题渐渐露出了端倪。
一. 由于课堂上约束较少，每节课教师一进班，就会出现很多同学打报告的情况。有报告丢了东西的，有报告某某同学乱扔废纸的，有报告某某弄坏了东西的……光是处理这些学生事件就会浪费很多时间，导致有时候教学目标不能完成。
二. 教学过程中有时会有同学在私下闲谈，毕竟年龄还小，不可能长时间地去集中注意力。这也非常影响教学效果的。
发现这样的问题后，我想了很长时间：如果我明令禁止的话，或许会有一段时间的效果，但过段时间就又会回归老模样，再去明令禁止的话，也不会起到多大作用的。为了让孩子真正认识到那样做会影响到学习，我用一节课时间让同学们讨论了几个问题：
1. 最近我们班哪些方面表现好，哪些方面表现差？
2. 哪些同学进步了，哪些同学退步了？
3. 上课前情况如何？上课时又怎样？
讨论过后，我让每小组同学都谈了一下自己的看法和想法，并且孩子们都提出了很多改进班级现状的办法：
可以给表现好的发小红花；
可以把表现好的同学的名字写在黑板上；
给表现好的同学排个好座位；
让组长监督同学们的表现；
……
孩子们都很可爱。最后我对孩子们说：其实你们每个同学都能表现得很好，都能为了自己是二年级的一分子去努力做到最好。老师觉得只要你们自己能管住自己，能主动自觉起来，我想我们一定会进步很快的。以后我们可以用纸条来交流，大家有什么想法，看法，意见……都可以写到纸条上交给老师。
大家觉得这种方法也很有意思，一下课就有很多同学写了纸条给我：
月伽作业没完成；
李欣杰上课说话了；
下节课能不能上美术；
……
第二天上课时，一进班，就发现教室里又有同学举手报告了。我提示说如果有事我们是不是可以用另一种方法来解决啊？同学们一下子便心领神会了。
第三天，上课时已没有同学在课堂上报告了。有事情或其他问题的话，大家都学会了用纸条和老师进行交流。有时我也会在同学们的作业本上留言，表扬他们的进步与努力以及对他们的希望。
我觉得用纸条与学生进行交流，拉进了我与学生们的距离，甚至学生们有什么不愿跟别人说的话也会写在纸条中告诉我。
我愿作同学们贴心的朋友，解惑的良师。让他们迷途知返的引导者……我为自己能充当这个角色感到自豪，更为自己能演好这个角色而不懈努力！
