多一些开放，少一些束缚
——由一道期末考试题想开来
前一段刚考完试，就有家长对我说卷子太难了，特别是第八题。这道题是这样的：
八、想一想、填一填。
这个学期，我背诵了课外的古诗《 》，我收集了（ ），通过查找资料，我了解到（ ），我还留心观察了（ ）。
细细地把卷子看了几遍，不觉为出卷老师的高明叫好。单说这道题，就是完全符合新课改理念的。这是道开放题，没有标准答案。它既考察了孩子课外古诗的诵读情况，又考察了孩子的观察能力、查找资料、收集信息等多种能力，设计可谓巧妙。
孩子们的答案五花八门，各不相同。有的让人赞叹，有的让人可笑，有的让人莫名其妙，还有的让人大跌眼镜。
有的孩子思维活跃，能正确理解题意，回答完整，从中可以看出平时注意观察、积累，课外知识丰富。比如有个孩子这样写：
这个学期，我背诵了课外的古诗《别董大》，我收集了（关于春天的四字词语），通过查找资料，我了解到（恐龙灭绝的其他原因），我还留心观察了（壁虎是怎样捕捉蚊子的）。
而有的孩子前面的基础知识写得很好，几乎没出错。但是到了这道题，就完全不知所措了，因为孩子的思维形成了定势，他习惯了做语文书上的题，习惯了一个答案，习惯了“标准答案”，习惯了老师、家长说什么我就写什么。
有一位专家作报告时曾经讲过这样一个事儿:一位老师布置作业，给“楠”组词，至少三个。学生回到家，查字典，只找到“楠木”一个词。全家人煞费脑筋，挖空心思，也想不出来，最后无奈只好写了“楠木桌子”、“楠木椅子”这样的词儿。
作为老师，我赶紧“对号入座”——在我的教学中有没有这种“死脑筋”的事儿？反省过后，我在留作业上更精心了。比如生字组词上我提倡孩子多组词，两个、三个都行，但对于有些字词，只需要照书上的抄抄就行了，比如“什么”、“胳膊”等。平时课堂上，我鼓励孩子多想多说，畅所欲言，我经常告诉他们，在语文上，一加一不等于二，很多答案，都不是唯一的。除了书本上的知识，我还把课堂延伸到校园、校外。只要有时间，我都会带孩子们到校园玩儿，春天看花，秋天赏叶，让他们观察大自然的神奇变化。对于每次的春游、秋游，我倍加珍惜。能让他们看的都要看看，能让他们去的都要转转，能让他们玩的都要尝试……充分地、尽情地享受与大自然的亲密接触。
孩子是最活跃的个体，他们是是一棵棵破土而出的小笋芽，是一片片新鲜的绿叶，是一朵朵娇嫩的小花，需要阳光的照耀，雨露的滋润，需要自由拓展的活动空间。我认为我们语文老师应该树立“大语文观”， 语文教学不仅“求实”，更要“求活”，教学内容、形式应灵活、开放，与现实、与儿童的生活与想像世界相联系。应遵循孩子身心发展的规律，充分考虑到他们的天性、特点，多一些开放，少一些束缚 ，不要把孩子限制在狭窄的空间，限制在课堂上、课本里……否则，他们生命的活力会渐渐消退。
