我觉得在我的课堂上，学生就是学得轻松，没有压抑感，表达自然，畅所欲言。当然，课堂上也不是像“放羊”，张弛还是有度的，该放的时候放，该收的时候还是要收的。我是这样理解课堂上的“收”和“放”的：
一、老师要掌握学生的实际情况，对教材熟记于心，精心设计教学内容，重点难点适宜，要留有充分的回旋之地。也就是说老师要给自己留台阶下。如果老师提的问题不着边际，学生摸不着头脑，也就无从谈起所谓的收和放了。也就是说老师不要故弄玄虚、玩深沉。
二、课堂高潮部分，教师要善于调动学生的各种感官，制造一种积极思维、跃跃欲试、争相举手发言的竭力竞争的气候，人人都有“紧迫感”。而对一些知识点，老师不妨反复激趣，反复回答，让学生学会举一反三，一题多答。学生发展自己优势和特长，再加上老师的引导提示，让每个人都能享受到回答问题的快乐，让每位同学都有从“紧迫感”到“成功感”过程，在学生心理上形成一种舒缓的态势，形成课堂“张弛”和“收放”结构。
三、课堂上教师要善于运用鼓励语言，及时鼓励学生的每一微小的成绩和亮点。如果说课堂提问和某些能力训练等活动是“张”的话，那么，教师对学生表扬和鼓励就变成了“弛”。教师要善于发挥课堂提问能力、把握学生能力训练活动和表扬激励学生的能力，真正使课堂张弛相济、收放有度。
四、教师的表情、肢体语言都是影响教学效果的一个因素。轻盈的手势，亲切和蔼的目光，会让学生感到轻松，舒适；手势刚劲，目光如炬，给学生一种紧张感、紧迫感。这些都需要老师合理地把握、恰当地运用，才能收到理想的效果。
五、课堂上的气氛，可以说都是老师制造的。老师一会儿慷慨陈词，一会儿沉吟低语；一会儿提的问题妙趣横生，一会儿又眉头紧锁、表情凝重……这些都是影响课堂气氛的因素。课堂气氛与学生情绪密不可分，所以，老师适时地调动课堂气氛非常重要。
对于上述几个因素，作为一个语文老师，我在努力地追求着、实践着。学生在愉悦宽松的气氛中，各种能力得到严格的训练，轻松中有紧张，紧张中又蕴含着轻松。这是教学水平的至高境界。为了使自己最大限度地去接近这种水平，本人也在不停地努力。自我感觉还是受到了一些效果的。在今后的课堂教学中，我一定尽自己所能，有目的、有意识地调节课堂气氛，使学生始终保持旺盛而轻松的学习情绪、最佳的记忆状态、最旺盛的学习热情，以达到理想的教学效果。
搞好本职教学，充实、愉悦自己；惠泽、受益于学生。小处说，是当个合格的老师；大处讲，这是在为国家、为民族做贡献……
为此，我不懈地追求着……
