中英美食大比拼
Unit1She had eggs and sausages. 本课是新标准英语（三起点）五年级下册第三模块第一单元。本单元通过Daming收到的一封电子邮件，引出了英国人的用餐习惯，以及向别人询问昨天一日三餐吃过什么的具体表达方法。我翻看整个模块，这两个单元都是围绕食物话题开展的，就那些色彩搭配的美食，已足够吸引孩子眼球的。
回想学生在二、三、四年级时已学习过一些食物单词，一些就餐用语，可是我们的孩子课下及时复习的习惯不好，加上学习话题种类多，估计把这些知识潜藏起来了，所以备课时就想，课堂上我不仅引导他们深入学习食物单词、就餐用语而且还要让他们回忆起已学过的食物方面的旧知，以便句型拓展运用交流时语言丰富充实，我突然感觉自己很明智，这学期开始的主题单词复习，就是一个回忆旧知的好方法，让零散的知识聚拢、系统、完整。
于是就整理所有食物，分类呈现。
课堂伊始，一张十分诱人的食物大全图片，很给力，很吸引孩子眼球，我在问答中，领着他们复习一个个单词，在复习具体单词时，把食物有关的动词、形容词也再现出来。
例如：看到很诱人的炒米饭、汉堡，就加上形容词nice\very nice\delicious rice….，指着垂延欲滴的热狗、烤肠就问学生Do you like hotdog? Do you want sausage? 不仅复习了单词还浮现了一些动词及问句。
同时也学习了本节课的新词sandwich, fish and chips, traditional.
让学生看图说一说Chinese traditional food，从而引出本课的新课学习English food. 今天我们中英美食比拼一下，哪个更好？
观看课文flash时，为了概括课文学习的主要内容，让学生学习起来一目了然，我在黑板上画了一个表格，提出第一问题，E-mail中，玲玲给大明介绍了她昨天的哪几顿用餐？听后叫生一一填上breakfast/lunch/dinner。
再次听、跟读课文时，叫学生在书上画出玲玲三餐吃的具体食物，(she had....) 并图文并茂的呈现出来。便于记忆。
其实课文的对话并不很难，围绕句型:
--What did she have for breakfast/lunch/dinner?
--She had ….
学习对一日三餐吃什么进行提问，并做出相应的回答。
多次听和跟读后，一边检测句型掌握情况一边练习句型，让学生看着黑板上的设计问答玲玲（或者自己）的一日三餐。
游戏规则：
首先，小组内讨论，看着黑板上的句型，问答一日三餐，
其次，答语可以是中餐食物也可以是英式食物。
最后，可以参考以下句型：
A: What did you/she have forbreakfast yesterday?
B: I /She had……
A: What did you /she have for lunchyesterday?
B: I /She had……
A: What did you/she have for dinneryesterday?
B: I /She had ……
鉴于这样的考虑：“话题式对话教学要求学生的语言运用能力不能仅仅停留在简单的词句替换上，而应充分调动学生的思维，从教材话题中进入真实的生活情景中。而要达到真实情境的语言交流，我们必须将教材的话题内容与学生的生活实际相联系。
当所有的学生知道如何问他人一日三餐时，我叫孩子们小组谈论，说说自己家的一日三餐。学生在话题的讨论过程中能够有更多的自由和空间来表达自己的观点、情感、态度，有助于学生即时运用新的语言知识，形成新的语言能力。并叫优秀的学生展示对话，把他们谈论中餐，一日三餐的具体饮食填上。”
也许他们为了交流简单，或者真的饮食如此简单。所以对个别孩子的饮食进行补充。
为了即达到学习又能养成好的饮食习惯，叫孩子们评价他们的饮食合理有营养吗？并评出各小组的饮食达人，告知他们感谢父母的养育之恩，一定好好学习，也学会做饭，给他们也做饭。
其实，现在生活条件好了，国际间的饮食文化交融很迅速，很多孩子也吃过西餐，深刻体会西餐的美味，尽管它们很美味，很诱人，可是我们长久以来养成的饮食习惯，还是比较喜欢中餐，中餐有营养。
美食没有输赢，只有适度食用。
