我们越来越重视儿童的想象力了，这是个好事儿。因为没有想象力自然就没有创造力，就算不为了中华民族的伟大复兴，仅仅从某一个人的生活是苍白乏味还是丰富多彩来看，缺乏了想象力实在可悲，他进而失去的不仅仅只有创造力，还有热情、幽默感……
一个缺乏想象力的人，就像失去另一个世界。这是我在读恩德的《永远讲不完的故事》时，脑海中反复出现的一句话。这本贴着“儿童文学”之标签的伟大作品，讲述的明明是一个成人世界的没落与复兴，而拯救者是孩子，是真正的孩子，他拥有令成人望尘莫及的想象力。
而不可否认的是，在我们的实际生活中，儿童的想象力正在退化。
为什么？
舆论的矛头多指向教育——具体而言，耕耘在一线的教师受到了更多的非议。在各种案例的传播中，平庸的教师成为了扼杀儿童想象力的元凶，而借助的手段就是用手中的红笔打叉，然后给“异想天开”的孩子一个触目惊心的分数，末了还要苦口婆心、循循善诱，意在把孩子从“自以为是”的泥坑中挽救出来，拉到人间正道上。
果真如此吗？
不可否认，教师队伍中的确有个别水平不高又习惯于死搬硬套者——仅仅是个别。而偶有孩子的想象力被否定的，不能全怪罪到老师头上。老师也有不得已的苦衷，那句“我是为你好”并非完全意义地为自己开脱。众所周知，我们的大环境就是那样，今天的老师为你打错，只是为了让你在将来决定命运的更重要的考试中不至于偏离所谓标准答案太远——正像本人曾经受到的质疑：“你欣赏孩子的想法，给他打了对号，但是将来他遇到的每一位老师都会这么做吗？”我承认人家对我的提醒是善意的，也很有道理。我自己就是一个例子。在我刚上师范的头三年里，我的作文甚至没有及格过——我的老师每每批改，总是要拉出几个词来打上问号，意思是说这些词他老人家闻所未闻，所以我必须重写。
这是一个很糟糕的时代。
孩子没有安全感，家长没有安全感，教师也没有安全感。
恐惧，所以压抑，压抑自己，也压抑别人。
没错，扼杀儿童想象力的，不是教师。
实际上，在教师拿起笔来之前做评判，我们的大部分孩子，绝大部分孩子，已经在丧失想象力。
这一点，从我教的七届学生就可以看得出来。
作文，是孩子们往往畏难的，而其中相对更受孩子们欢迎的，是想象作文。我曾一次又一次亲眼看到我的学生得知接下来的两节作文课是写想象作文时那种长出了一口气的释然。因为就他们的感觉来说，想象作文就可以少受羁绊，想怎么写就怎么写。
可实际情况是，他们的想象作文写得也往往不怎么样——需要做一个骄傲的注脚，这个“也不怎么样”是指没有经过我这个本身就满脑子浮想联翩的语文老师的“忽悠”的前提下。
我发现，他们写来写去似乎很难有什么新意——女生们的想象没有什么特点，或者说根本没有多少想象的元素；男生们的特点则非常突出，必然有战争，也必然有令人憎恶的反面形象，第一届到第五届爱写怪兽和外星人，而从第四届开始僵尸成为主角。我目前在教的第七届，三年级的赛博坦班，则痴迷于忍者神龟的套路。
显然，爱幻想的他们，已经被那些打着幻想的诸多“文化”所束缚乃至绑架。作为语文老师，我必须首先肃清那些影响，就像扯掉他们头脑中的一道道绳索，然后才谈得上引导和鼓励。
我这样向一位妈妈解释想象力：“一个有想象力的孩子，哪怕只有一张小纸片或者一个冰糕棍，又或者哪怕只是蹲在某一个蚂蚁窝前蹲上一个钟头……都会玩得兴致勃勃、津津有味，因为他会自己动脑筋‘补白’。而没有想象力的孩子，离开了手机、电视、电脑和漫画，就会百无聊赖，因为他的头脑中一片空白。”
儿童想象力的集体退化，最大的根源在于这个世界的文化环境在变坏。
变成什么样？变得令人更为被动——你不需要思考，只需要接受；你的“控制”实质上是“被控制”；你所追求的“享受”就是“刺激”，你需要的刺激等级会越来越高……这是个制造庸俗和肤浅的时代。
别抱怨孩子没有想象力了，别抱怨孩子只知道看电视玩手机——我们呢，我们在做什么？
最终的结果，人类会成为“文化”的奴隶，人类的精神状态会失控直至崩溃，我们的表面万紫千红的生活掩盖的是灰色无趣的灵魂。
能够拯救想象力的，能够拯救儿童的，能够拯救世界的，只有读书。
2014-11-19
