培养学生学习兴趣乃高效课堂的“魂”
薛玉莲
随着新课改的进行曲，构建高效课堂已成为人们的共识，而“模式”也成了教育界的热词，各种教学模式如雨后春笋般地应运而生。作为实验小学，我们也在尝试着我们的“两案四环”的教学。在“两案四环”中，我们主要把学生放在主体地位，抓住课堂的“魂”，使课堂高效。
记得周三的业务学习课，的确是与众不同，也真是一节别开生面的高效课。那是由石校长为主导，全体语文教师为主体的体验课，其实也称为小组合作的展示课。课前石校长把要我们课堂上学习的资料和导学案发给我们每位同志，让我们提前查阅资料，准备课堂上的表演内容。上课了，她先是让我们跟着音乐拍手热身，然后把问题抛给我们让我们合作学习，并且还讲了给各教研组加分的规则，之后由王主任作为裁判，给我们各小组汇报内容给予加分监督。展示开始后，各教研组以不同的形式展示本小组的组名、口号、组训、组歌等，当时的课堂真成了教研组才艺展示的大舞台，继而有问题的汇报和自由发言，补充意见等环节。下课了，所有的老师还沉浸在那愉悦之中，都在为各组的表演汇报而发着感慨。一节课的体验真的让我们每位教师感受到课堂只有把自主权还给学生，让学生充分地发挥、展示，那课堂的“魂”不是给抓住了吗？
教育家陶行知曾说过：“老师的责任不在教，而在教学生学。其实，学的问题终究是学生的问题。关注学，必须关注学生；研究学，必须研究学生心理。忘掉学生，轻视学生，教学生学只能是一句空洞的口号。”因此，高效课堂的关注对象应是学生，学生良好的学习内驱力、良好的学习状态、达成学习目标的良好愿景是实现课堂高效的关键因素，而这些因素激活的根本动力应是学生强烈的学习兴趣。正好我们的体验课一样，如果石校长没有激发起我们的兴趣，我们没有进入良好的学习状态，我们的表现也不会如此地活跃。
中国古代的教育家孔子也曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。苏霍梅林斯基也曾说：“如果学生没有积极的要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己在学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落”。由此表明学习兴趣对学生学习效果起着决定性作用，学生只有对学习材料产生兴趣，才能激发起强烈的学习欲望，才能有积极的学习状态，才能想法设法达成学习的目标。所以，只有抓住培养学生学习兴趣这个“魂”，才算抓住了构建高效课堂的根。
因而在唱响高效课堂的今天，我们要有激发学生学习兴趣的教育策略，把学生的学习兴趣激发起来了，学生就会愿学、乐学，课堂学习目标达到的程度就高，课堂自然就“高效”。
